5初中英语教学反思--词汇教学中存在的问题

1、初中英语教学反思词汇教学存在的问题词汇是构成英语语言的三大要素之一，记忆并熟练掌握运用单词，是检验学习效果的标志。词汇教学是语言教学的基础，相当多的学生在刚学英语的时候对英语很感兴趣，但后来随着单词量的不断增加，加之没有掌握好记忆单词的方法。所以越来越多的单词记不住了，学习的兴趣也渐渐的没有了。因此，教会学生如何记忆单词的方法就非常重要。教师应依据学生的特点及差异，改进学习词汇教学方法，正确指导学生词汇学习策略。英语课程标准要求：小学生（二级）学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；初中生（五级）学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。对小

2、学基础没学英语的农村初中生而言，任务还是很艰巨的。词汇量大自然增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以达到新课标的要求。而学生最难的就是词汇的掌握和运用，他们记单词要么记不住，要么记住了,但很快又忘了。我校学生小学未学习英语，七年级一接触英语就遇到大量的英语单词，很多学生边字母都不会读，一个单词、一个发音教无数遍都不会读，更谈不上书写了。到了八九年级，学生差距逐渐拉大，近一半学生对英语丧失了兴趣，主要原因是对大量词汇感到力不从心，而束手无策，不会读，记不住单词，对句子及语法很难理解。对此，我也感到很无奈。通过申请“初中英语词汇教学研究”的课题研究，前期我大量收集理论资料，经过理论学习

3、，借鉴他人的先进经验，结合自己的教学实际，调查研究发现，导致学生出现英语学习问题的原因有以下几点。一、学生在学习词汇过程中存在的问题1、拼读问题。由于我没重视音标教学，大部分学生根本不会使用音标，会读的单词也是在我多次领读下记会的，或者用汉字加拼音标注发音，有的学生甚至单词都记会了，但不会读。结果导致学生识记单词难度大，发音不准确。2、单词拼写问题。学生往往不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写，在记忆单词的时候，也不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。3、记忆方法问题。在记忆单词的意义的时候，过分注重记忆该单词的字母组合和汉语意义，别无它法。在刚刚

4、学习英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着学习深入，英语内容的深化，词汇量的加大，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至放弃这门学科。4、心理问题。对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣,或认为学好英语也用不上。二、我在英语词汇教学中存在的问题1、单词教学方法简单，一年四季：领读学生跟读记忆默写，读写法、翻译法一成不变，把单词看成了孤立的个体，没有把音、形、义、运用结合起来。2、没重视语音教学，忽视读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如：a在开音节中发ei，在闭音节中发 ；字母组合ee发:等。英语单词大多数是符合读音规则的。如果不

5、重视规则，而是把每个单词都孤立起来背，效率自然很低。3、导学方法不当。认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听写、检查，放学后把出错误的学生留下来，要求在限定时间背了若干单词，否则就罚其抄写数遍等方法来强迫学生记忆，其结果是学生不但记不住，第一单词抄借了，后面也跟着错几十遍。学生充满了怨恨，逐渐对学习英语产生反感和厌恶。4、在课堂教学中，不重视单词教学，大多利用早自习教读单词，课堂上一带而过，把重点放在知识点的讲解与训练上，此外，教学中过于注重词汇的意思，忽略了词汇的用法，从而导致学生英语的运用能力不高。从每次的检测中看出，用所给字填空题的10分题，很难有完全正确的，大多在5分左

6、右，在句子中不知道词的搭配、词形、词性变化，一味地填原词。5、单词巩固检查方法单一，大多利用听写检查或英汉互译的方法，长此以往，枯燥厌倦，很多学生失去了信心，放弃学习英语。6、没有营造和谐的课堂氛围。对那些经常记不住单词的同学态度粗暴，更使他们产生了畏惧和抵触情绪，他们从未体会到成功的喜悦，这使教学更加艰难。7、由于受到应试教育评价体系的影响，学生的成绩好坏直接关系到我个人的利益，有时盲目地为了提高学生分数，大讲语法与考点，大量机械重复练习，而忽视了最基础的词汇教学，导致恶性循环，我埋怨学生，学生讨厌我。8、课堂上怕学生听不懂，过多的使用汉语讲解翻译，没有创设足够的语境，让学生在语境理解学习单词。9、词汇教学中缺乏词汇扩展。只教授课本中每单元出现的词汇，从而忽视了其他补充词汇。10、轻视学以致用。只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却无所适从。11、没有适时地复习和检测词汇。根据心理学学家艾宾浩斯遗忘规律，要求学生在记住单词后要及时复习，以后还要周期