送给盲婆婆的蝈蝈说课_教案教学设计

1、送给盲婆婆的蝠蝠说课本文是关于送给盲婆婆的帼帼说课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。说教材送给盲婆婆的帼帼 是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的帼帼送给盲 婆婆的事，极富生活气息和人情味。表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、 好 行为，褒扬了中华民族的传统美德。婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生 活也因此灰暗而寂寞。“帼帼”叫声美妙动听，送一只给盲婆婆，让她分享田园 情趣，唤起对大自然和美好生活的回忆，能减少一些生活的缺憾。说教法、学法教学时，全文围绕：“我”是怎样关心盲婆婆的？为什么送盲婆婆帼帼呢？1、在读课题时要抓住“盲婆婆”，残疾人看不见，年纪又大了。我是关心 她的，如何做的呢

2、导入全文的学习。2、精读课文第一小节时，我是怎样关心盲婆婆的呢？ 了解第一节的内容。捉一一送理解时抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我” 把帼帼送给盲婆婆的喜悦之情。3、学习第二小节时，抓住“替” 一词，让学生体会“我”平时可能会给盲 婆婆做些什么事？上学还惦记着，那么的关心盲婆婆。4、精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象帼帼的叫声让盲 婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章， 在学习中学 会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦，创编诗歌，享受创造美。5、最后联系实际对学生进行

3、关爱他人的教育。语文课程标准中，小学第一学段的语文阅读要求中明确指出这样几点：1、要让孩子喜欢阅读，感受阅读的兴趣；2、能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；3、诵读诗歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 说教学过程一、导入1 你们知道在2008年 9月 6 日到 9月 17 日在被北京举行了什么运动会吗？2 .在这个运动会上所有的运动员和奥运会的运动员有什么不一样吗？他们要撑着拐杖赛跑，坐着轮椅打球。有位铅球运动员是在别人的搀扶下站在领奖台上。3 .今天我们又认识一位残疾人，盲婆婆板书：盲婆婆盲婆婆是位怎样的婆婆？（年纪大看不见）4 .我们小朋友

4、都有一双明亮的眼睛，我们可以看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。而这位婆婆，她眼睛却什么也看不见，她的世界一片 黑暗。盲婆婆是视力残疾，有的残疾人是听力残疾，有的是肢体残疾，他们有那么多的痛苦、有着那么多的不便, 不过在世界范围内，残疾人都引起人们的广泛关注， 12 月 3 日指定为是国际残疾人日，我国每年5 月的第三个星期日是全国助残日。很多人都加入了关心和帮助残疾人的队伍中来。5 .今天我们学的第5课中就有一位孩子时时关心着这位盲婆婆呢， 他是怎样关心盲婆婆的呢？老师为大家带来一首小诗，板书送给的蝈蝈，想听吗？听老师范读课文。请大家一边听一边想。大家听的真认真，就是5 齐读

5、课题6 .你们想不想自己也读一读？生自由读课文7 .要求：读准字音检查字音开火车读生字生字是不是都能叫出他们的名字呢，说说需要注意什么？您和邻边音和鼻音领后鼻音难鼻音多音字读词语绿色你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。邻居认识你们家邻居的举手，是谁？课文中我的邻居是谁？人们聚居在一起, 临近自己居住地的其他居住者, 。欢乐这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几遍你们觉得哪句最长，比较难读，指名读长句子最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节 ？指名分节读课文

6、。小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的真认真！第一节1,我是怎样关心盲婆婆的呢？指名读。我是怎样关心盲婆婆的呢？（送帼帼）2 .:你们能找出这节中描写“我”心情的词语吗？生：我找到了，是“乐呵呵”和“喜滋滋”。3 .:你真棒！找的又对又快！板书：乐呵呵喜滋滋4 .从这两个词中，你能体会到“我”的心情是怎样的？生：高兴心爱的蝈蝈可爱漂亮5 .:这两个词都可以用来表示开心。又学到两个都是 abb,抄到本上积累起来。还有吗？我把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，谁能带着高兴的心情读一读这一节。生读， 评价。点评： 今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容哦。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不

7、得吧？再来一遍。恩，一张甜甜的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。读得真是喜滋滋的的送盲婆婆帼帼的！真有爱心！小结： 我把绿色的蝈蝈送给盲婆婆是那么的高兴，一起来感受下他当时的心情。生齐读。2、第二节1 .关心盲婆婆为什么要送帼帼呢？。你们自己读读第二节等会告诉我师：谁来回答老师刚才提出的问题？替我给您唱歌，读句子2 帼帼由于它翅膀的摩擦还能发出叫声呢，这真是一只一一上学的时候，有蝈蝈替他唱歌。3 .你们能想象下，那在“我”不上学的时候，“我”会为盲婆婆做些什么呢？生：我”会为盲婆婆做饭。唱歌扫地谈话。洗衣服。我”会为盲婆婆拿她想要的东西。我”会扶盲婆婆走路。我”会为盲婆婆唱歌。

8、4 .:同学们的想象真丰富。多么善良的孩子呀！平日里是常伴盲婆婆左右的，为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下，怕她孤独，特意捉了一只蝈蝈送来。读第二句替我给您唱歌“我”对盲婆婆可真关心啊。点评听的出来你心里时时惦记着盲婆婆啊。看婆婆图）如果坐在你身边的就是盲婆婆，谁来对她说说这些呢？指名练习读第二节5 .你能一边送上帼帼一边说上这些话把（示第二节）3、第三节（贴图）1 .你看盲婆婆双手捧着帼帼，帼帼欢快地叫着，她入神的听着，听着，帼帼的歌声给盲婆婆带来了什么呢？一边看图一边听老师说想象下师范读第三小节。2 .:请同学们结合图画读这一节。边读边想一想婆婆在帼帼声中好像会看到什么？听到什么

9、？想到什么？生自由朗读。蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，好像看到了什么了？小溪流淌的清波，你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？春天，夏天秋天师： 是呀！ 蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！ 指名读她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。4 .帼帼那美妙动听的歌声不仅会领您走进田野，看到小溪流淌的清波，还会？带回童年， 想起往日难忘的

10、欢乐。你们想想下她回想起童年哪些快乐的往事？吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，讲一个指导读一个难忘深深的印在脑子里了。想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？5 .帼帼那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界上 许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。引读：歌声会歌声会试着背诵歌声会歌声会7 .小朋友，你知道帼帼的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？歌声会领您走进公园，看到。歌声会把带您带回草原，看到。歌声会把您带回森林，听到。歌声会把您带回二（6）班，看到。歌声会。歌声会。生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。生

11、：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。受到表扬小朋友连起来做了两句诗了8 .你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺 下自己吧。师： 听了小朋友说的，我仿佛看到了盲婆婆笑的更甜了。享受到蝈蝈的歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第二三小节，4、第四节盲婆婆多开心呀，高兴得露出了笑容，笑容是多么的灿烂。让我们都来做一只可爱的蝈蝈吧，让我们带给盲婆婆更多的快乐吧！齐读最后一小节。尤其读好：咯咯，咯咯，咯咯。师：这里有六个点，老

12、师不明白，谁知道？生：这是省略号。师：对，这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。 “咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着， （由重到轻）在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声读把这个动人的故事记在心里。读歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，读学到这里，盲婆婆的欢乐是怎么来的呢？是蝈蝈的歌声带来的，是我送给盲婆婆的蝈蝈带来的，是我对盲婆婆的关心让她快乐！你们有什么想说的？（感觉“我”是一个什么样的孩子呢？）：小朋友对盲婆婆非常关心。师：学到这里你觉得我们以后应该怎么做？生：我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要关心别人。有了这善良，乐于助人的“我”，盲婆婆的生活仿佛重现光明！幸福、快乐又回到她的身边。我们也

13、要做课文中“我”这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人，尤其是老人和身体有残疾的人。如果我是盲婆婆的邻居，我会为盲婆婆做些什么呢，我们下节课再讨论学习生字读生字描笔顺范写描红教学反思1、朗读吟诵，感受节奏美。诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。让学生在和以往学过的语言的比较中初步感受诗歌语言的独特魅力，平仄，节奏，对称，教师适当地传授一些基本吟诵方法，在反复的朗读背诵中，读出诗歌的节奏美，激起学生对语言的热爱，对文学的兴趣。2、品味诗文，鉴赏意境美本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵 气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文