部编版语文四年级上册23梅兰芳蓄须教学设计创新教案(优选.)

1、8.OO23.梅兰芳蓄须分析本文：是一篇自读课文，讲述了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一个动人事迹：抗 日战争期间，梅兰芳为拒绝给日本侵略者演出，先移居香港，后蓄须明志，甚至 主动求“病”。他的种种行为充分显示了其强烈的爱国思想和崇高的民族气节。 教材在正文之前给出了导读，简要介绍了梅兰芳在京剧上的地位及阅读本文需要 注意的地方，以帮助学生完成自读任务。作为自读课文，教师应给予学生充分的 自读空间，做好引导工作。通过朗读与默读，帮助学生感悟人物的崇高精神，并 借机培养学生的爱国主义情感。教学目标：1 .认识本课“蓄、迫、纠”等13个生字(包括2个多音字)，理解相关词语的 意思。2 .默读课文，结

2、合文章重点语句，理解课文内容。3 .体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。教学重点：1 .学习生字新词，积累好词佳句。2 .知道梅兰芳是在什么情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。教学难点查 找相关资料，认识京剧大师梅兰芳，感受他的爱国情。3 时安排：1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .介绍京剧，播放梅兰芳的演出片段，出示梅兰芳的照片，引导学生认识京 剧大师梅兰芳。导语：大家都知道京剧是我国的国粹，今天播放的这个选段就是京剧最具代 表性的剧目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京剧表演艺术大师梅兰 芳先生。在我们开始本课的学习之前，请大家先跟老师一起走近这位艺术大师。明确：梅兰芳(

3、18941961),我国京剧表演艺术大师。梅兰芳8岁学戏，9 岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。他在五十余年的舞台生涯中，发展和提高 了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。 其代表作有贵妃醉酒天女散花打渔杀家等。2 .出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。思考:梅兰芳在舞台上是唱旦角的，就是表演女性角色，他为什么要蓄须呢？预设：教师只需引导学生认识到“蓄须”后梅兰芳就无法进行正常演出，表 明了他不愿意登台的意愿。二、初读课文，检测预习1 .介绍作者及相关写作背景。预设：本课的历史背景与前一课具有一定的关联性，可以顺带进行历史知识 的科普。简要讲述1937

4、年侵华日军占领上海至抗日战争胜利的时间线，让学生 对那段历史有一个大概的印象。2 .听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的 地方。3 .自读课文，圈出生字新词。4 .检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。xupd zu会认的字：蓄须被迫 租界jiuchan 纠缠yaorao邀请骚扰器q嫂邸n我可yap wgng 要求 妄想（2）指导学生归类识字。部首归类：I：迫（强迫）邀（邀请）还（归还）迈（迈步）纠（纠正）缠（缠绕）纺（纺织）绽（绽放）近、反义词归类：近义词：占领一一占据躲避一一逃避反义词：坚持一一放弃拒绝

5、一一接受P9 词语理解：A.梅兰芳在香港住了下来，（深居简出）,不再登台。预设：先引导学生根据“深居”“简出”的字面意思进行理解，再联系上下OO文确定词语的正确含义。可以运用造句的方式巩固学生对词义的理解。B.梅兰芳(斩钉截铁)地说："普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。"预设：引导学生想象“斩断钉子，切断铁”的画面，从画面中感受力量的果 断，再引入该词的使用范围，让学生明白该词意指“说话办事坚决果断，毫不犹 豫”。可以让学生回忆班上的同学或老师的性格，说说谁的性格比较适合用这个 词来形容。C.军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出(破绽)。预设：教师

6、出示衣服“破绽”的图片，先讲述词语的字面意思，再进行深层 含义的解读，引导学生明白“破绽”的真实含义。三、研读课文，重点探究1 .指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画出不懂的地方。2 .教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。自主学习卡议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？找一找：文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？想一想：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？说一说：课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概 括。诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌 评价。悟一悟：梅兰芳的所作所为对你有什么启发？3 .汇报展示，品析佳文。(

7、1)议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？预设：指名读“阅读提示”，并引导学生分析这三句话所传达的意思。可以 一人说其他人进行补充，也可以一人一句进行分析概括。这一段话介绍了梅兰芳 的相关情况，告诉了阅读课文的重点，同时还布置了课外拓展的学习任务。(2)学生反复默读课文，整体感知课文内容。找一找：文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？预设：引导学生分析作者的写作顺序和文章结构。笫一自然段明显为总起段, 最后两个自然段讲的是剃须，由此可以顺利划分文章层次。概括内容时，要引导 学生表述尽量简洁、准确。结构梳理：第一部分（第1自然段）：照应文题，说明梅兰芳有过一段蓄须的历史。第二部分（

8、第27自然段）：因为家国沦陷，梅兰芳决定蓄须明志，不为日本 侵略军表演。第三部分（第89自然段）：抗战胜利后，梅兰芳继续表演，令人钦佩。（3）引读并点拨第二部分内容。过渡：通过梳理文章结构，我们能快速掌握文章的写作思路和写作内容。在 对文章整体了解的基础上，我们就可以进行理解课文的训练了。下面，请大家再 次速读课文，继续解答“自主学习卡”中的问题。想一想：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？A.梅兰芳是在什么情况下蓄须的？预设：找准相关段落，引导学生体会梅兰芳拒绝登台的难度一一日本驻港司 令官亲自出马，多次逼迫；梅兰芳借口用尽。在这种情况下，梅兰芳只好蓄须明 志。B.梅兰芳为什么要蓄须

9、？预设：抓住相关语句（“难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”“表示对日 本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”），进行深入解读。可以采用 “为了，梅兰芳选择蓄须”的句式引导学生进行回答。示例：为了抵抗日本人随时随地的骚扰，梅兰芳选择蓄须；为了表示自己对 日本帝国主义的抗议，梅兰芳选择蓄须；为了表明不给侵略者演戏的决心，梅兰 芳选择蓄须。总而言之，梅兰芳把“蓄须”作为与日本侵略者抗争的一种手段。过渡：梅兰芳为了不在日本侵略期间登介表演，特意“蓄须”表明自己不再 登台的态度。课文是只写了这一件不登台的事情吗？（生答不是）课文讲梅兰芳不 登台的内容都在哪一部分呢？（生答“第二部分”）没错，让我们

10、再次回顾课文的 第二部分吧！3 / 3AA.8.说一说：课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概 括。A.分段朗读第二部分内容，概括梅兰芳不登台的相关事例。预设：抓住第二部分内容进行概括，第2自然段讲述了第一个事件，第3 自然段讲述了第二个事件，第4自然段讲述了第三个事件，第57自然段共同讲 述笫四个事件，引导学生做好小层次的划分，就可以准确抓住文章所写事件。简 要概括内容不强求一步到位，可以由长到短，逐步删去不需要概括的内容，最终 得出最精简的表达。示例：a.留居香港，不再登台；b.香港沦陷，蓄须明志；c.回到上海，卖房 度日；d.打针求病，拒绝登台。B.揣摩梅兰芳不愿登台的心

11、理，采用指名讲述的方法，让学生以梅兰芳的心 态口述其内心的想法。预设：教师可以先提示每个事件发生的时间，然后提示学生找到梅兰芳在当 时的所作所为，再从人物的行为举止中分析人物的心理活动，最后以第一人称的 口吻，用语言表述出来。示例：梅兰芳在香港时，他是这样做的一一到深夜时，关紧门窗，拉上厚窗 帘，悄悄地细声吟唱；他是这样想的一一我不愿意为日本人演出，即使我只能在 晚上偷偷地练习，不能被别人听见，我也必须为祖国的荣誉而坚持！梅兰芳在香港沦陷后，他是这样做的一一蓄须明志；他是这样想的一一拒绝 的借口都用完了，我该怎么表达自己的想法，拒绝那些侵略者的骚扰呢？啊，如 果我蓄须，不就无法上妆，唱不了旦角

12、了吗？对，就这样做！梅兰芳再次回到上海后，他是这样做的一一卖掉北京的房子，用以维持生计; 他是这样想的一一二十两黄金算得了什么？生活困顿算得了什么？对我来说，对 每一个热爱祖国的中国人而言，抵抗日本侵略者的侵略才是最重要的！我怎么能 为了金钱出卖自己的气节！日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，梅兰芳是这样做的一一找到朋友打伤寒 预防针，借助重病避免上台；他是这样想的一一如果没有合理的理由，日本侵略 者一定会用武力强迫我上台演出，除非病情严重得上不了台，啊，即使会因此丢 掉性命，我也不会为日本人演出。(4)引读并点拨第三部分内容。过渡：梅兰芳在抗日战争期间一直不肯登台，他什么情况下才可能登台呢？ (

13、生答)对，除非战争胜利了，侵略者被赶跑了。请大家和我一起学习第三部分内 容吧！思考：抗日战争取得胜利后，梅兰芳是怎么做的？怎么说的？(他剃掉胡 须，高兴地宣布自己该登台演出了。)为什么那么多人来看他的演出，甚至没有座位就站着看呢？(因为大家都 非常喜爱他高超的表演技巧，同时更敬佩他高尚的民族气节。)(5)诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同 桌评价。预设：指名朗读，要求学生挑选自己喜欢的部分来读，表现出梅兰芳的民族 气节，表达出对梅兰芳的敬佩之情。组织其他学生自由评议。(6)悟一悟：梅兰芳的所作所为对你有什么启发？过渡：同学们刚刚的朗诵非常精彩，非常动人。你们的朗读要

14、想打动别人， 首先应该打动自己。这篇课文让你产生了哪些感触呢？请大家说一说。预设：教师在这一板块主要是对学生进行思想和情感上的教育，让学生能够 以梅兰芳为表率，审视自己，获得精神上的提升。当然，如果学生回答的是写作 技巧方面的收获，教师也应给予认可和鼓励。四、课堂回顾，交流收获1 .适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：作为一个京剧表演艺术家，他热爱舞台；作为一个中国人，他热爱自 己的国家。在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。梅兰芳赤诚 的爱国情，超越生死的爱国行为，感动了我们每一个人。他是当之无愧的德艺双 馨的艺术大师！小结：今天这堂课上，我们继续走进中国那段沉痛的

15、历史，新结识了一位饱含爱 国情的名人，再次受到了心灵上的熏陶。大家在课堂上的表现都很不错，2 .引导学生交流收获。(1)熟读课文，交流识字经验。# / 3AA.8.摘抄、积累课堂上有关人物性格的词语和自己喜欢的句子。积累有效的自学方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。板书设计梅兰芳苗须整春的爱国情怀崇高的民族气节常二房度日自%;体弹逞倒技盘后T剃掉梆须HI百河/A教学重点片段实录 抓住侧面描写，感知人物形象师：梅兰芳说自己生病后，日本人放过他了吗？生：没有，日本人特意派军医去检查。师：军医是怎么做的呢？生：军医观察到梅兰芳盖着棉被躺着，床边还有许多药，并摸梅兰芳的额头 判断他是不是真的

16、病了。师：军医这么做说明了什么？生：日本人不相信梅兰芳，怀疑他装病。师：是的，日本人对梅兰芳是怀着怀疑的态度的，并且十分傲慢。文中有几 个词表现得特别明显，谁能找出来？生1:从“闯进”这个词可以体会到日本人的蛮横，他们的行为完全就是强 盗的行径。生2：我觉得“只好”这个词也能表现出日本人的态度。他们并不相信梅兰 芳病了，但是“滚烫”的额头让他们无计可施。师：两位同学找得很准确。想象一下，如果装病被发现，梅兰芳会有什么样 的下场？生1：会被逼着上台。生2：说不定日本人一怒之下会杀了他。生3：也可能会受到其他折磨。师：对的，梅兰芳如果被发现，他的生命极有可能会受到威胁。可是他装病就安全了吗？生：没

17、有，他打了伤寒预防针，差点儿丢了性命。师：梅兰芳装病会导致这么严重的后果，相信他自己心里也非常清楚。既然 如此，他为什么还是选择这样做呢？生1:因为他不想为日本人表演。生2：因为他认为国家的利益高于一切。师：是的，梅兰芳就是这么一位具有高尚的爱国情感和坚定的民族气节的艺 术大师。赏析：此教学片段中，教师通过引导学生分析日本人在梅兰芳装病后的种种 行为，理解梅兰芳当时情况的凶险，从而真切感受梅兰芳先生的高尚人格。这种 层层深入的剖析方式，可以让学生的思维逐渐深入，让他们在一步步地思考中理 解人物的形象。»教学反思 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就 效果而言，精读是准备，略读