部编版四年级语文下册第22课《文言文二则：铁杵成针》教学教案

1、铁杵成针精品教案一、导入新课。1. 诵读李白诗词。预设：（ 1）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。赠汪伦（ 2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼送孟浩然之广陵（ 3）床前明月光，疑是地上霜。静夜思2. 人物解读：李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙” 。与杜甫并称为“李杜”，有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有 望庐山瀑布、 行路难、 蜀道难、 将进酒、 越女词、 早发白帝城等多首。3. 一起走进课文铁杵成针。二、朗读课文，整体感知。1. 认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。2. 根据课本上的读音和注释，自读课文。出示朗读要求：

2、（ 1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。（ 2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。3. 听老师范读：预设：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白 /读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪 / 方磨铁杵。问之，曰： “欲作针。 ”太白 / 感其意，还/ 卒业。正音：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白 /读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒（zu）业。4. 小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。三、感知课文，想象情节。并尝试表1. 默读

3、课文，思考： 文中出现了哪几个人物？读一读他们的做法，演读。预设：李白、老媪。2. 小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。预设：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。3. 疏通全文，理解大意。（ 1）边读边看注释，把课文读懂。（ 2）合作理解每个句子的含义。（ 3）不懂的地方组内交流。4. 试着借助注释，说说句子的含义。（ 1）字词注释：铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。是：这。方：正在。感其意：被她的意志感动。还卒业：回去完成了学业。（ 2）解释句意：过是溪，逢老媪/ 方磨铁杵。太白 /感其意，还/卒业。5. 带着问题再读课文：问题：（ 1）文中的李白为什么弃去？（ 2）

4、李白在途中遇到了什么？（ 3）李白“感其意”的“意”是什么？6. 句意理解：（ 1）磨针溪，在/ 象耳山下。说句意：磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。预设：交代了事情发生的地点磨针溪边。（2）世传/ 李太白 / 读书山中，未成，弃去。说句意： 世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成 （自己的学业），就放弃（学习）离开了。提问：你觉得学习时的李白是怎样的？预设：我觉得他可能很淘气。（3）过是溪，逢老媪/ 方磨铁杵。问之，曰： “欲作针。 ”说句意：小组成员一起合作完成说句意的环节。提问：同学们，李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？预设：老奶奶要将铁杵磨成针。你怎样想这件事情呢？（

5、4）太白/ 感其意，还/ 卒业。提问：太白感的什么“意”呢？他为什么“还”呢？猜想读音。他会怎样“学习”到卒业呢？合作交流，感知坚持。四、课堂展示。7. 李白在山上学习时，没有学成就放弃了，你有过这样的体验吗？讲给大家说。8. 通过我们的学习和讨论，你们从中受到了什么启示？9. 交流学习文言文的好办法。预设：（ 1）借助课后注释。（2）反复认真阅读。（3）研究交流道理。10. 练讲故事：不看课文，试着用自己的花说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。要求：（ 1）故事的内容要符合原文的意思。（ 2）不要遗漏故事情节。（ 3）可以添加自己的合理想象。（ 4）每个人都用讲故事的语气和语调。（ 5）讲的故事要流利完整。11. 排练课本剧铁杵成针：一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶五、学习生字。1. 出示