人教版五年级数学下册图形的运动三教学设计

1、图形的运动教学设计秦楠凤凰小学教学目标：（1）知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。（2）过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制 图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。（3）情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性 质。教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90 °后的图形。教学过程：一、创设情境，呈现课件，弓I出课题。1、弓I导学生复习平移和轴对称图形的特点。同学们

2、，你们看到了什么？风车是怎样运动的？（旋转）板书课题：旋转（设计意图：本环节设计，抓住了孩子们爱玩的年龄特点，激发学生兴趣，让他们不知不觉地进入学习状态o）2、学生举例。旋转这个词，我们在二年级的时候就认识过， 谁来说一说生活中哪些物体的运动是旋转？（我们比一比谁知道得多，说出来和大家一起分享一下。）生答。师：同学们的思维真开阔，生活中像这样的旋转现象很多。老师也收集了一些，我们一起来看看。（出示课件）旋转现象在我们的日常生活中随处可见， 但是旋转还隐藏着什么知识呢？二、出示学习目标：1、掌握旋转三要素及性质。2、会用数学语言简单描述旋转运动的过程。三、学习探究新知1、下面老师想要考考同学们的

3、眼力，看谁是火眼金睛，仔细观察这些物体都是怎样旋转的？（同桌互相说一说）生答。（引出旋转方向，旋转中心，旋转含义。）板书师：这个点或轴，我们给他们起个名字叫“旋转中心”或“旋转点”。（板书：旋转中心）（设计意图：联系生活实际，选取学生熟悉的实例作为研究旋转现象的素材，弓I出图形的旋转运动。感受数学的应用价值、文化 价值和美学价值。顺时针和逆时针方向是学生第一次正式了解， 教师以钟表和风车为例，通过让学生观察对比两种物体旋转的区 别，使学生感受到现实生活中物体旋转是有方向的，认识顺时针和逆时针方向。）3、我发现同学们眼力越来越好了，并且脑子也越来越爱思考问题了，下面我想再试试同学们的眼力如何？准

4、备好了吗？（课件）请看大屏幕，请大家仔细观察，指针是怎样旋转的？预设：1）指针是按顺时针旋转的。2） 指针是绕着一个点转动，这个点不动。（师补充；这个点就是 我们刚才说的旋转中心，用字母 O表示3）指针顺时针旋转30 °，从12到1。（ 30 °你是怎么判定旋转了30 °）（板书：旋转角度）4）谁能把旋转的这三个要素完整的说一遍。（生答）接着出示2、3个表，学生观察汇报。（可同桌互相说一说）4、师：会用语言描述物体的旋转过程了吗？（会了）哦，小精灵看老师难不住你们了，也想考验你们一下，你们能不能经受的住小精灵的考验。（这一次咱们来个同桌比赛怎么样？）请看大屏幕，仔

5、细读题要求，看谁先拨出来。咱们拨完以后，同桌互相对照一下，不一样的要勇敢地把手举起来，好吗？（设计意图：本环节的设计是从生活实际出发， 通过实践操作让 学生体会旋转，为后面学习旋转的特征做了很好的铺垫。）5、现在我们已经知道一般要从旋转中心，旋转方向，旋转角度三个方面去描述图形是如何旋转的，那么如果给你一个基本图 形，该怎样去画呢？你们想不想试试？好，我们拿出提卡 1，认 真审题哟。师：做完的同学同桌互相对照一下，答案不同的请举手。（设计意图：线段的旋转是本节课的教学重点， 这时已经由生活 中的旋转现象上升到图形的旋转。 在方格纸上画图，是一种特殊 的操作活动，它在图形变换初步认识的教学过程中

6、， 具有不可或 缺的作用。因为学会画图是学生必须达成的学习目标，同时它又是反映学生是否理解有关概念，掌握有关特征的表现形式与检测 手段。这里教师设计在方格纸上画出线段旋转90。后的图形，让学生先模拟“转”再“画”，通过操作，看清楚旋转后图形位置， 再讨论怎样画，由此可以比较容易找到画图方法。 线段的旋转既 承载了对旋转要素的深化理解的作用， 又为后继学习面的旋转打 下了坚实基础。）6、刚才我们研究的是一条线段的旋转，那如果给你一个平面图 形，它又会怎么旋转呢？请看大屏幕， 我们一起来借助三角尺探 究一下。（我们快速读题要求）请拿出一个像图上这样的三角尺， 摆好方格纸，在方格纸上摆好三角形，按要

7、求旋转，在旋转的时候，我们要带着问题去操作。（看屏幕）注意事项：是用三角板在方格纸上旋转，不是用笔画三角形，不 拿笔。同桌可讨论一下如何旋转？会的同学可以帮一帮不明白的同学， 看我们谁会当小老师，我们要互相帮助。师：好，同学们旋转好了吗？观察一下你的旋转过程，你发现了 什么？谁愿意来展示一下，你是怎么旋转的 ？Ooooooo介绍发现。（设计意图：借助三角尺在方格纸上的旋转， 让学生初步感知旋 转的特征，为下节课画出旋转后的图形做准备， 本环节设计目的 是为了使学生自己去发现问题， 解决问题，自己在实践操作中升 华概念，得到知识。）预设：1）我发现旋转中心的位置不变。2）三角尺的两条直角边每条边都绕点 0顺时针旋转90 °师：我想问一下同学们，你是怎样判定三角尺旋转了90 °呢?（看三角尺连0点的两条直角边或一条边）连 0点的两条边旋 转的方向相同，旋转的角度相同。每个顶点旋转前后到o点的距 离都没变。3）旋转后的三角尺，形状、大小都没有发生变化，只是位置变了四、小试牛刀同学们掌握