部编版二年级下册语文集体备课第七单元教案

1、单元课题第七单元单元教材分析大象的耳朵是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象套拉着一对耳朵，小兔 子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开 始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有 小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛乂心烦，它又把耳朵放卜来。这个故事告诉我 们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众/、同也不是问题。蜘蛛开店是一篇有趣的童话故事，它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主 人翁，激发学生学习的兴趣。这个故事以简单而有趣的故事情节，向我们展示了蜘 蛛开三次店都遇到了大困难，从而让学生明白：做任何事都不会是一帆风顺的，它 总会遇到困

2、难。让学生学会迎难而上，而不是像蜘蛛那人昧地退缩，相信只要坚 持了，总有f会成功。青蛙女池塘是一则童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课主要讲述了一 只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建 议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造 的。小毛虫是意大利的著名艺术家达芬奇写的。文章描。了一只小昆虫从结茧到 破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发 展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫 并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后T作者用欣喜的 笔调写了小毛

3、虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。单元教学目标1、会认55个生字，会写33个字。2、掌握字的间架结构和书写规则。3、让学生学习优秀品质，感悟其中的道理。4、会根据示意图讲故事，会拓展延伸。单元教学 重、难点重点：1、会认55个生字，会写33个字。2、掌握字的间架结构和书写规则。难点：让学生学习优秀品质，感悟其中的道理。单元课时分配19、大象的耳朵2课时20、蜘蛛开店 2 课时21、青蛙女池塘 2课时22、小毛虫2课时语文园地七3课时主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名课题19、大象的耳朵课型新授教学 目标1、有感情地朗读课文，会认“似、聋、咦”等 9个生字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字。2、

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并和同学演一演这个 故事。3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转 变过程。4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己 的观点。重难 点教学重点能止确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想 法的转变过程。教法、学法教法：教授法、引导法、谈话法。学法：自读自悟，合作探究，从文字阅 读中体会语言的精妙教学准备教学课件、田字 格、生字卡片教学过程第一课时教学设计二次备课'、'、导入示标（一

5、）、激趣导入1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？2、学生自由汇报交流。3、师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4、学生交流讨论。5、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？6、揭示课题，今天我们就来学习大象的耳朵。7、读课题，说说你想到了些什么？（二）出示学习目标1、有感情地朗读课文，会认“似、聋、咦”等 9个生字，会写3个生字。2、能止确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。设计意图：谈话导入能够激起学生的学习兴趣，更容易进入课堂 学习。二、查学诊断1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）2、出示词语，让学生认读。（个别读）设计意图：督促

6、学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促 进教学。三、导学施教（一）初读课文，检查预习情况。1、学生自读课文，要求：（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一 读。（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。(3)实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。(4)有不理解的词语请圈出来。2、学生按要求自读课文。3、检查学生的预习情况。(1)分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。(2)出示本课要求认的9个生字，让学生开火车读一读。(3)说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。(4)分类认生字。A通过字形理解并认识生字：聋 竖竿撑烦B学习感叹词：咦C认识舞痛D 了解多音

7、字(5)同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。(6)把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？(7)把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。(8)带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？(二)、再读课文，了解课文的主要内容。1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有 趣的事情？2、学生总结汇报。3、老师根据学生的汇报情况，小结：大象聋拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别 人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。 于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵 里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。4、齐读课文，读

8、出大耳朵身上发生的趣事。(三)、书写指导。1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们 注意。2、同学们互相提醒需要注意的地方。3、分类指导书写。(1)左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢 根(2)上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安 最(3)指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇 遇痛。(4)对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。4、学生描红，老师巡视指导。5、学生书写生字。五、作业1、熟读课文。2、抄写生字。3、抄写新词。设计意图：给学生自主选择读内容的权力，尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。四、练测促学1、多音字辨析。似的 sh 1 ( ) s i

9、 () 似乎 sh 1 ( ) s i ()扇风 shan( ) shan() SrF sh a n( ) shan()2、写字。设计意图：让学生礼实的掌握多音字在本课的的读音。五、拓展延伸1、谈谈这节课你有什么收获。作业布置：1、熟读课文。2、书写学习过的生字。设计意图：让学生学会总结学习，一堂课有一堂课的收获。教学过程第二课时教学设计二次备课一、导入示标(一)、复习导入1、认读上节课学生掌握的词语。2、说说课文主要讲了一件什么事？3、揭示课题，今天，我们继续学习大象的耳朵。(二)、示标1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理 解大象的想法的转变过程。2、通过感悟课文，体会

10、哪怕再多的人说的事情，也不会变成真 的。要学会坚持自己的观点。设计意图：生字的巩固能力做到字/、离词，词/、离句，让学生在 语言划、境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。二、查学诊断1、认读上节课学生掌握的词语。2、说说课文主要讲了一件什么事？设计意图：检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容。三、导学施教(一)、熟读课文，了解大象打拉的大耳朵。1、自由读课文1 8自然段，了解大象那套拉的大耳朵。(1)都有哪些动物认为大象打拉的大耳朵有病？(2)用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那套拉的大耳 朵，小动物们都说了些什么？(3)用波浪线勾回出大象说的回，看看它的心理是怎样变化的？(4)说说大象

11、的想法。2、学生边读课文边勾画。3、学生汇报交流。(1)认为大象的耳拉的大耳朵后问题的小动物后：小兔、小羊、 小鹿、小马、小老鼠。(2)小动物们是怎么说的呢？A ”咦，大象啊，你的耳朵怎么打拉卜来了？”B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵f是有病了。”C “大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？”(3)这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那 是什么呢？(4)对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、 小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么 呢？(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子， 都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。(

12、6)大象是怎么说的呢？A “我生来就是这样啊。”B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的 耳朵竖起来。”(7)仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象 怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是聋拉着的，是生来 就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖 起来。(8)大象怎么会有这样的转交呢？(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题， 说的人多了，就感觉真的有问题了。)(9)再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像 大象想法的转交过程。4、联系课文，理解词语的意思。(1)再读句子：大象也不安起来，他自言

13、自语地说：“他们都这 么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起 来。”(2)联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。(3)学生学着说这样的词语。如：自由自在 自高自大 自生自灭(4)请学生用“自言自语”练习说话。(二)、再读课文，学习9 13自然段。1、学生自读课文9 13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵 竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？2、学生自由读课文。3、学生交流汇报。(1)怎么才避旨让耳朵竖起来呢？(2)请学生汇报。(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所启/、习惯的句子，并读一 读。(4)汇报：大象的耳朵孔里，经常肩小虫子飞进去，还在他的 耳朵孔里跳舞， 吵得

14、大象又头痛，又心烦。(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说， 究竟是把耳朵打拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？(6)于是，大象又把耳朵聋拉下去了。大象是怎么说的？读一 读。设计意图：语文重在点点滴滴的积累，扩大学生知识面，让学生 知道坚持做自己，别轻易随他人。四、练测促学1、读了大象的耳朵这个童话故事，你肩什么感受？2、学生汇报交流。3、引导学生理解/、管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心 意，自己舒服，就不用去管别人说什么。设计意图：巩固课文内容，加强学生语言表达能力。五、拓展延伸1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵打拉着， 却很适合大象用。别人的东西再好

15、，也终归是别人的，只有适合 自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是 最适合自己使用的呢？2、学生分小班交流讨论。3、请班里的同学汇报。设计意图：板书设计19、大象的耳朵只要我们自己喜欢，自己舒服，与众/、同也不是问题教 学 反 思成功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名课题20、蜘蛛开店课型新授教学 目标1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 15个生字，会写“店、决、定”等 9个 生字。2、学生止确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜 子店，让学生体会生活中的事

16、情并非都是一帆风顺的。4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。重难 点教学重点认识字词，了解课文的主要内容。教学难点通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾 店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。教法、学法教法：教授法、引导法、谈话法。学法：自读自悟，合作探究，从文字阅 读中体会语言的精妙教学准备教学课件、田字 格、生字卡片教学过程第一课时教学设计二次备课二、一、导入示标（一）、谈话激趣1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留卜r怎样的印象？2、学生自由交流汇报。3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘

17、蛛的店会卖些什么呢？为什么？5、学生自由交流。6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题： 蜘蛛开店。7、相机教学生享：店。（二）出示学习目标1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 16个生字，会写“店、决、定”等3个生字。2、学生止确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。设计意图： 激趣导入，能够激发学生的学习兴趣。二、查学诊断1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）2、出示词语，让学生认读。（个别读）设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促 进教学。三、导学施教(一)初读课文，检查预习情况。1、学生自由朗读课文，要求：(1)自由读课文，注意文中的生字

18、，不会的生字借助拼音读一 读。(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。(3)实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。(4)后/、理解的词语请圈出来。(5)认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。2、学生按要求自读课文。3、检查学生的预习情况。(1)开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字 的掌握情况。(2)出示本课生字，请学生读一读。(3)交流识字的方法，运用/、同的方法识字，让学生学会分 享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给 全班五十名同学，那就变成了五十。(4)老师根据学生的汇报，总结识字方法：A根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识 字。

19、B根据词语识字：寂寞、娱蚣都是词语，可以一起识记。C偏旁识字：编遍、篇一项D加偏旁识字：店踮夫 肤、扶E多音字识字：(5)同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字 的掌握情况。(6)把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？(7)把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。(8)带有刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。(二)、再读课文，了解课文的主要内容。1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、学生读后交流。3、师小结：主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开 店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接 着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期

20、； 最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蝶蚣，直 接把蜘蛛吓回到了树上。4、再读课文，领悟课文的主要内容。(三)、书写指导。1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该 提醒同学们注意？2、学生自由发表看法。3、分类指导书写。（1） 和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的 原则。（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最 后封口。4、学生描红，老师巡视指导。5、学生写生字。设计意图：尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。四、练测促学

21、1、多音字。Lu l du露出来（）露珠（） 甘露（）露面（）2、课文内容我知道。一只（）闲着没事做，于是就想到了（）。它首先实（）,结果来了一只（），让它织了（）；紧接着，它又 改卖（），结果来了一只（），让它织了（）；最后，它 又改卖（），结果来了一只长了四十二只脚的（），直接把 蜘蛛吓回到了树上。设计意图：加深学生对课文内容的理解。五、拓展延伸熟读课文，根据示意图讲一讲这个故事。作业布置：1、将课文读通顺，读流利。2、写生字。设计意图：充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力。第二课时教学设计二次备课教学过程一、导入示标(一)、复习导入1、出示词语，开火车读。2、说说课文讲了一件什么

22、事情？3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。(二)出示学习目标1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口 罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆 风顺的。2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。设计意图：生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在 语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。二、查学诊断1、出示词语，开火车读。2、说说课文讲了一件什么事情？设计意图：检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容三、导学施教(一)初读课文，领会蜘蛛开店的困难。1、学生自由读课文，分小组讨论：(1)读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？(2)蜘蛛

23、开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？(3)这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘 蛛编织了多长时间？(4)想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？(5)读了这个故事，你有什么感受？(6)找出相关的句子读一读。2、学生分小组交流汇报。(1)蜘蛛依次开了： 口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。(2)蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。(3)在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是一一脖子特别长。从文中脖子和大树 一样高了解到的。引导学生观察

24、大树的高度，从而更加清晰地认 识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。(4)联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“l 6u”，再让学生了解当露读“ l近”时，是表示靠近地面的水蒸 气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。(5)蜘蛛看到顾客娱蚣后，吓得跑回了树上。(6)引导学生理解：从蝶蚣的四十二只脚想象，要给蝶蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。(1)蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。(2)蜘蛛开店遇到困难就退缩了。(3)蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。(二)再读课文，升华感

25、情1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编 织店吗？2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所 以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战 困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上， 而/、是一味退缩。设计意图：语义重在点点滴滴的积累，扩大学生知识面。四、练测促学课后题：接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。设计意图：充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力口 动手操作能力。五、拓展延伸1、蜘蛛连开三店，都以失

26、败告终。主要是它迎接的顾客都非常肩 特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接卜来它会开什么 店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一 想，说一说。2、学生自由汇报。3、老师根据学生的汇报，点评表扬。4、学生续编故事。作业布置：1、将蜘蛛开店这个故事讲给家长听。2、续编蜘蛛开店这个童话故事。3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。4、预习青蛙卖泥塘。设计意图：充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力口 动手操作能力。板书设计20、蜘蛛开店口罩围巾袜子河马长颈鹿娱蚣教 学 反 思成功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名课题21青蛙卖泥塘课型新授教

27、学 目标1、认识15个生字，会写8个生字。2、止确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们 勤劳的双手创造的。重难 点教学重点1、认识15个生字，会写8个生字。2、止确、流利朗读课文，体会角色语气。教学难点1、有感情朗读人物对话。2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环 境是靠我们勤劳的双手创造的。教法、学法教法：教授法、引导法、谈话法。 学法：自读自悟，合作探究教学准备1、教学课件、田 字格、生字卡片和 有关青蛙的知识教三、学过第一课时教学设计二次备课一、导入示标（一）、谜语导入1、谜语：大嘴巴

28、，叫呱呱，游泳跳高本领大不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家2、今天，老帅要给大家讲个故事，名字叫青蛙卖泥塘（板 书），指名读题，全班齐读。3、看了这个题目，你想知道什么呢？（二）出示学习目标（1,2）设计意图：通过谜语导入，激发学生的学习兴趣二、查学诊断1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）2、出示词语，让学生认读。（个别读）设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促 进教学。三、导学施教（一）、初读课文。1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多 读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问 问老师和同学。2、出示生字卡片，检查生字读音。（1

29、）自由认读。（2）请“小老师”来带读生字。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。（4）去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序 号。5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课 文。6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要 求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说 话）。8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？（二）、学习课文12自然段。1、再读课文，

30、要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有 什么不懂的地方。2、学生质疑。3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？4、小组讨论，全班交流。（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去 住。（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站 在牌子下大声吆喝起来。5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。6、全班齐读12自然段。7、小结：那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们卜.节课再来学习。四、学写生字。1、观察“蛙、卖、搬、倒”，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“搬”。4、学生临写，注意强调握

31、笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，后意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好？好在哪里？设计意图：给学生自主选 择读内容的而权力，尊重学生的自主 权，能促进学生更好的读书。四、练测促学我能在括弧里填上合适的词语。（）泥塘（）草籽（）牌子（）烂泥塘里设计意图：加深学生对课文内容的理解。五、拓展延伸1、说说你的收获。2、作业布置：熟读课文。设计意图：充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力口 动手操作能力。教学过程第二课时教学设计二次备课一、导入示标（一）、复习导入1、出示词语，开火车读。3、出示学习目标（2、3）设计

32、意图：生字的巩固能力做到字/、离词，词/、离句，让学生在语 言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。二、查学诊断1、抽读生字词。2、抽读课文。采用开火车的方式进行。设计意图：检查学生字词及课文的掌握情况。三、导学施教（一）、学习课文312自然段。1、自由朗读课文312自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥 塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？2、小组讨论，全班交流。（1）老牛来看过，但是没后头。因为老牛希望周围有些草。（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？5、全班交流，指导朗读（贴图片板书

33、）6、师生分角色朗读课文。7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。（二）、学写生字。1、观察“籽、泉、破、应”，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“籽、应”。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字 比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好？好在哪里？设计意图：培养学生主动学习的兴趣，培养学生的观察能力从而达 到自主学习的能力，指导书写生字。四、练测促学青蛙想卖泥塘是因为 ,老牛不想买泥塘是因为 ,野鸭不想买泥塘是因为。设计意图：巩固课文内容，加

34、强学生语言表达能力。五、拓展延伸1、青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？作业布置：1、完成小练习册第（）题。2、预习22课。设计意图：通过拓展，培养学生的语言表达能力，进一步提升学生 综合素质的培养。板书设计22、青蛙卖泥塘老牛 青蛙没后草种些草 野鸭水太少教 学 反 思成功之处：不足之处：改进措施：审核人所在学校及姓名主备人所在学校及姓名课型 新授课题 22小毛虫1、在语言环境中认读本文生字：昆、怜、挪、仿、佛、尽、任、何等16个生字；会写8个生字。2、抓住重点词语、联系上下文，理解“笨拙”、“不悲观失望”、“不羡慕别教学人”。目标3、能正确流利地

35、朗读课文，能在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。4、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去 做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。重难 点教学重点1、理解词语“九牛二虎之力” “尽心竭力”等词语。2、理解关键语段的意思。教学难点1、通过学习课文，理解“当自己不如别人时，/、要悲观失望，而应该做 好自己的事情。”教法、学法教法：教授法、引导法、谈话法。学法：自读自悟，合作探究，从文字阅 读中体会语言的精妙。教学准备1、教学课件、田 字格第一课时教学设计二次备课四、一、导入示标（一）、谈话导入一、看图说话，引出课题。1.寒冷的冬季即

36、将远去，和煦的春风为我们带来了浓浓的绿 意，带来了阵阵的花香，还带来了一片热闹的景象。发2.我们一起来到一座美丽的花园，这里生活着许许多多小居民。（展示图片）你看到了哪些小居民？（蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓,）心3.这些小居民就是我们常说的“昆虫”。学习生字：昆。子4.它们都在干什么呢？【句式：（什么）（在哪里）（干什么）】你能加上“怎过 么样地”说具体吗？5 .多热闹的场面啊！我们可以这样说一一（出示：各种昆虫，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳 ，）程它们的歌声真优美，它们的舞姿真优美。这样的状态就叫做“轻歌曼舞”。（出示：轻歌曼舞）6 .小花园里充满着活力，充满着生机，到处生机勃勃（出示：到处生机勃勃

37、。）来，谁能把生机勃勃地感觉读出来。个别读、齐读、边做动作边读。节奏快。7 .但是，并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有 一只小毛虫，老师把它放大（放大图片），这只小毛虫它正做着 与大家完全不同的事。今天就来我们来认识这条小毛虫。（出小：22小毛虫。）一起读课题。【板书：小毛虫】（二）出示学习目标（1、2）设计意图：通过谈话导入，让学生对蝴蝶有了f 的了解，激 发学生的学习兴趣。二、查学诊断1、抽读课文，检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长 签字）2、出示词语，让学生认读。（个别读）设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促 进教学。三、导学施教（一）整体感知，学习生

38、字1、自由读文，要求：借助拼音读准生字，读通句子。2、检查自读情况。（1）分小节朗读，随机正音。（2）父流表达：这条怎样的小毛虫？（一）、学习课文第一小节。1 .（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着 周围的一切：）（强调冒号）师读。这个一切是指一一2 . ”新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语说说 吗？（近义词：好奇）3 .请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感 觉。4 .小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们的“轻歌曼舞”吗？ 可是“（出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会 跑，也不会飞。）读了这句话，你觉得小毛虫怎么样？（可怜一【板书：可怜】从哪里感

39、受到了。“抛弃”）4. “可怜的小毛虫”被“抛弃”在一旁，再读一读这句话，读 出“可怜”的感觉。（加上快哭出来的表情）7.为什么小毛虫会被“抛弃”在一旁呢？（因为它“既/、会 跑，也不会飞。）那它是怎么移动的呢？卜节课我们来学习课文的第二小节。（二）识字教学1、观察“整、怎、纺、织"，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“整、纺”。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、评价。四、练测促学（）的目光（）的茧屋（）的小毛虫（）的翅膀（）的花纹（）地舞动设计意图：通过这样补充短语的练习，强化学生对课文内容的理 解。五、拓展延伸1、说说你在这节课

40、的收获是什么？2、作业布置：继续读课文，要求通顺流利。 设计意图：培养学生进行自我总结的能力。教学过程第二课时教学设计二次备课一、导入示标（一）、复习导入1、出示词语，开火车读。3、出小学习目标（3、4）设计意图：通过巩固生字，做到字不离词，词/、离句，让学生在 语言划、境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。二、查学诊断1、抽读课文，并巩固生字词。设计意图：检查课文读的情况，为课文的学习打下基础。三、导学施教（一）、学习课文第二小节。1 .（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨 拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整 个世界。）小毛虫给你留下了什么印象？从文中

41、找一个词回答。（笨拙）【板书：笨拙】2 .出示：笨拙：行动迟缓，/、灵活。笨手笨脚。3 .从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点）4 .先来看看“挪动”这个词，学习生字：挪。“挪动”是什么意 思？请“挪动” 一下你们的小屁股。你们“挪动”起来非常容 易，非常开心。可是，小毛虫却是费了一一（九牛二虎之力）。“九牛二虎之力”是多大的力气？（九头牛和两只老旧口起 来的力气、拉动九头牛和两只老虎的力气。）（形容花了很大很 大的力气）花了这么大的力气，才挪动了一一（一点点）。（费力地 读，感觉要用全身的力气）5 .花！小毛虫是多么一一（笨拙）啊！正因为如此，当它从一

42、 片叶子爬到另一片叶子时，感觉一一（自己就像是周游了整个世界）你有什么问题要问？（两片叶子对我们来说只是这么短的一段距离，为什么小毛虫却 像是周游了整个世界？）6 .学生尝试回答，老师帮助小结。（随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只是很短的跑离，可是 对于小毛虫来说，这个距离怎么样啊一一（很长）嗯，非常漫 长；这个路程怎么样啊一一（很远）嗯，非常遥远；花的时间怎 么样啊一一（很多）嗯，太多太多；用的力气怎么样啊一一（很 大）嗯，非常费劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片 叶子时，感觉一一（自己就像是周游了整个世界）。7 .把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨拙”的感觉。（二）学习3、4小节

43、1、出示：它并不悲观失望，也不羡慕任何人。尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不 悲观失望，也不羡慕任何人。 板书：不悲观失望 不羡慕任何人 2、它是怎样想的？出示：因为它懂得它、一条小小的毛虫、应该学会为自己编织一间。板书：不悲观 不羡慕3、小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地做着工作。板书：尽心竭力 查字典理解竭出示第4小节：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。 织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。指名读。从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心，用赞 美的语气读。4、可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织

44、茧房，时辰 到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，此时，蝴蝶的心里 真高兴啊！看：它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从 叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾蔼之中。指读，齐读。（三）、学习课文第五小节。1 .小毛虫真的是非常“笨拙”那它就永远这样了吗？自己读一读 课文，看看小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（蝴 蝶）2 .从哪里看出来的？课文的第几小节？（第五小节）（出示：时 辰到了，它清醒过来，但它已不再是以前那条笨手笨脚的小毛 虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一 对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它高兴地舞动了一下 双翅，竟像一团绒毛，从叶子上

45、飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消 失在蓝色的雾霭之中。）第五小节中并没有“蝴蝶”两个字，从哪些词句中可以看出？3 . “小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的“蝴蝶”的 呢？我们一起来看一段视频。（播放视频一段，用课文中的句子 解说。）4 .它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？来，心里读 一读最后一节，想一想。交流。（灵巧文中是说它的“动作”，；轻盈一一文中是说它的翅 膀；色彩斑斓一一文中说的是它翅膀上的花纹。）【板书：灵巧 轻盈】5 .逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表现出来。重音轻读、示 范朗读。吹绒毛感受。6 .小毛虫有没有想到自己会有这样的变化呢？（“惊奇”、“竟”）（四）识字教学1、观察“整、怎、纺、织"，读记生字。2、学生独自观察田宇格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“整、纺”。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、评价。设计意图：给学生自主选择读内容的而权力，尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。四、练测促学1、借助课后第二题讲讲这个故事。设计意图：巩固课文内容，加强学生语言表达能力。五、拓展延伸（一）总结全文1、学习这篇课文，你懂得了什么呢？2、师总结：其实我们每个人都有一双