遗传定律复习第一课时

1、遗传定律复习第一课时7 高三（9）班 第3节 童静教学目标、引导学生归纳梳理概念、名词，进一步夯实基础。、让学生在分析、比较中构建知识网络，建立、领悟知识间的内在联系。、引导学生归纳遗传题的类型、解题的一般思路，能在新的或较复杂的情境中综合运用进行分析、判断、推理从而解决问题。、分析孟德尔杂交实验，形成科学的实验分析习惯和对假说演绎法的进一步认识。教学重点、归纳梳理概念、名词，构建知识网络，建立、领悟知识间的内在联系。、归纳遗传题的类型、解题的一般思路。、引导学生主动积极地参与教学活动。4、孟德尔遗传实验方法。教学难点、在新的或较复杂的情境中综合运用进行分析、判断、推理从而解决问题、引导学生主

2、动积极地参与教学活动。教具多媒体投影教学过程教学流程备注一、解读“考试说明”。二、归纳梳理概念、名词 引导学生把本章的概念、名词进行分类整理，讲解几个重点概念、名词。交配类 性状类 基因类 个体类 符号类 重点讲解：自交、测交、相对性状、性状分离 、等位基因、三、基因分离和自由组合定律复习（一）回忆孟德尔的遗传实验步骤，形成对假说演绎法的初步认识：提出问题-形成假说-演绎推理-实验检验。（二）引导学生比较基因分离和自由组合定律的区别与联系 思考：1、性状分离、性状分离比、隐性纯合子在解题中的作用。 2、基因分离和自由组合定律与哪个生理过程密切相关？ 3.性染色体上的基因是否遵循基因分离和自由组

3、合定律？ （三）归纳遗传题的类型、解题的一般思路 学生讨论归纳遗传题有哪些类型后回答，教师点拨补充。1、 怎样确定显性性状、隐性性状和基因型？例题1、育种专家在纯种高茎小麦地里发现一株矮化植株，经鉴定该矮化植株是基因突变的结果，请设计实验确定矮化性状是否为显性性状？例题2、.家兔的黑毛与褐毛是一对相对性状。现有4只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔。甲、乙、丙均为黑毛，丁兔为褐毛。已知甲和丁交配的后代全部为黑毛子兔；乙和丁交配的后代中有褐色子兔，请回答：（1） 判断黑毛和褐毛的显隐性，并用符号B和b表示。（2） 写出甲、乙、丁三只兔的遗传因子组成。（3） 如何鉴别丙兔的遗传因子

4、组成是纯合子还是杂合子。投影展示学生的答案并讲评，请学生归纳解题的一般方法、思路。（自交、测交；F1的表现型、性状分离比）2、 确定某性状的遗传是否遵循基因分离和自由组合定律？例3：果蝇的灰身（B）和黑身（b），长翅（V）和残翅（v）分别受一对等位基因控制。现有纯种的灰身长翅和黑身残翅果蝇，如何探究灰身、黑身和长翅、残翅这两对性状的遗传是否符合基因的自由组合定律。第一步：取纯种的灰身长翅和黑身残翅果蝇杂交，得F1。第二步：_第三步：统计后代表现型的比例。结果预测：如果_，则符合基因的自由组合定律；反之不符合基因的自由组合定律。 请学生谈谈自己解题的思路，师生共同总结。3、确定某性状的

5、基因在常染色体上还是在性染色体上？ 请同学回忆什么叫伴性遗传？它与常染色体遗传有什么不同？ 例4：从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的 果蝇数量相等，每种体色的 果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。现用两个杂交组合：灰色雌蝇X 黄色雌蝇、黄色雌蝇X 灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）边展示学生作业边点评。让学生谈谈解题体会。四、课堂小结 我们做了很多遗传题目，但解题的原理、依据是来自课本的，正是题在书外，理在书中。通过这节课，要根据自己的缺漏及时亡羊补牢。五、作业“二轮教辅”P78：12、13；P77：1、2、4、9、10六、板书一、名词归纳二、归纳遗传题的类型、解题的一般思路 1、怎样确定显性性状与隐性性状和基因型？2、确定某性状的遗传是否遵循基因分离和自由组合定律？ 3、确定某性状的基因在常染色体上还是在性染色体上？七、教学反馈：投影调动学生学习主动性让学生学会梳理知识为下面解题