化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计

1、.课题1 金刚石、石墨和C60一、教材分析?金刚石、石墨和C60?是人教版新课标九年级化学上册教材第六单元的课题1，这个单元主要是学习碳和碳的氧化物的相关内容。碳和碳的氧化物是初中化学重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。这一课题包括两部分内容：一是碳的单质；二是碳的化学性质。教材内容在呈现形式上注意教学情境的创设和联络学生的生活实际，例如生活中见到的玻璃刀、钻石和铅笔等；本课题还严密联络社会和高科技，例如人造金刚石、碳纳米管等，特点是图文并茂、以图代文，有利于激发学生的兴趣，同时丰富了教材内容，增强了教材的兴趣性，更能调动学生学习的能动性，进步学

2、生的学习兴趣。二、教学目的1.知识与技能1理解金刚石和石墨的物理性质和用处，初步认识构造与性质，性质与用处之间的关系。2知道碳单质的化学性质。2.过程与方法通过木炭吸附性的实验和碳高温复原氧化铜的实验，学会观察，记录，分析实验现象等进展科学探究实验的方法。3.情感、态度与价值观通过对C60的发现及研究的介绍，学会用开展的目光看问题，树立物质性质决定用处的观点。三、重点、难点1.重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。2. 难点碳跟某些氧化物的反响。四、教学准备1.仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小

3、锥形瓶、试管大小各1个、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球2.药品：红墨水、烘烤过的木炭活性炭、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水五、教学方法观察分析总结 、 实验探究分析归纳、多媒体六、教学过程一导入新课同学们，我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？答案是肯定的，例如我们之前学过氧气和臭氧，红磷和白磷等，都是由同种元素组成的。研究说明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔。它们之间有什么联络呢？这就是我们今天要学习的内容。二推进新课1.碳的单质1金刚石利用多媒体展示金刚石

4、及模型：金刚石的构造金刚石设计意图：学生观察金刚石样品后，尝试描绘有关金刚石的物理性质。金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体构造。经典广告：钻石恒长远，一颗永流传。金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。金刚石是自然界中存在的最硬物质。2石墨金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。利用多媒体展示石墨及模型：设计意图：学生观察石墨样品后，尝试描绘有关石墨的物理性质。提问：1用手触摸一下石墨，有什么感觉？(2) 用石墨在纸上划一下，会有什么现象？设计意图：调动学生的积极性，老师引导，更能表达学生的主体性。

5、答复：1石墨很软、有滑腻感。(2) 留下深灰色的痕迹。 石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。利用多媒体展示石墨的用处。设计意图：通过观察、分析、总结，引导学生自己得出：构造决定性质，性质决定用处。实验探究1：木炭和活性炭的吸附性让学生自己做设计意图：培养学生的动手才能和简单的实验操作技能，同时也表达学生的主体性，还能活泼课堂气氛。在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里，参加一滴红墨水，使水略显红色，将研细的木炭倒入其中一个小锥形瓶里，塞上塞子，充分振荡后过滤，注意观察带红色的水中颜色的变化。再与另一个小锥形瓶中未加木炭的

6、原溶液比照。现象：红色消失，液体逐渐变为无色。结论：红墨水颜色的褪去是因为木炭的吸附作用。木炭具有疏松多孔的构造，外表积大，具有较强的吸附性，因此能吸附一些食品和工业产品里的色素。活性炭的吸附作用比木炭还强。提问：利用这一性质，活性炭会有什么用处？利用多媒体展示防毒面具图片滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的。引导：木炭和活性炭的吸附作用还有哪些用处呢？例如：冰箱的除味剂、制糖工业的脱色剂、净水器等。设计意图：表达理论知识联络实际生活，让学生更好的学以致用。金刚石中碳原子排列严密，所以我们班的同学要向金刚石一样严密团结，一定很棒，不要向石墨一样松散。3C60随着科技的开展，新形态的碳单质逐渐被人们

7、发现，其中获得重要进展的是C60分子，另外还有碳纳米管。利用多媒体展示C60分子模型：请同学们自学教材，找出以下问题的答案。提问：C60的分子构造和什么相似？C60是单质还是化合物？C60中60表示什么？答案：C60分子构造和足球相似。它是一种单质。一个C60分子中含有60个碳原子。这种足球构造的碳分子很稳定。目前，人们正在迸一步地研究C60分子的构造和性质，以及其在材料科学、超导体等方面的应用。出示资料：C60在以下几个方面也具有广泛的应用前景：气体的贮存；有感觉功能的传感器；增强金属的强度；新型的催化剂；光学应用等。随着科学技术的开展，碳单质不断被发现，碳单质的用处也将不断扩大。除C60外

8、，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540等。20世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料碳纳米管的研究。设计意图：理解有关C60和碳纳米管的知识，拓展学生的知识面，激发学生学科学，爱科学，勇于探究的精神。金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么有这么大的差异呢？因为三种碳的单质中碳原子的排列方式不同造成了性质上的差异。构造 性质 用处金刚石、石墨和C60，它们的物理性质差异如此之大，那么它们的化学性质怎么样呢？接下来我们一起探究：2.单质碳的化学性质常温下不活泼投影资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。这说明了什

9、么？设计意图：从古代字画长时间不褪色的原因引出碳的化学性质，充分联络实际生活。（1） 常温下，碳的化学性质不活泼。2可燃性复习提问：写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。C O2 CO2提问：当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。总结：跟氧气反响： C O2 CO2充分燃烧2C O2 2CO 不充分燃烧假设升高温度，又如何呢？3复原性碳在高温时还有重要的性质。实验6-2：把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上，试管口装有通入澄清石灰水的导管如以下图，用酒精灯可加网罩以使火焰集中并进步温度加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在

10、纸上。观察现象并分析。交流现象：试管中黑色粉末变为红色，澄清石灰水变浑浊。分析得出产物为二氧化碳、铜。引导：上述反响的反响物、生成物、条件都已确定，你能写出反响的化学方程式吗？2CuO C 2Cu CO2引导：从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化？是谁导致了这种变化？CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。复原反响：含氧化合物里的氧被夺去的反响。复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性。练习：焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3 3C 4Fe 3CO2提问：这个反应是否是复原反响？假设属于复原反响，哪种物质具有复原性？还有那些？此反响是复原反响，其中碳具有复原性。C +

11、 CO2 2CO工业上常利用碳的复原性，制取多种金属。小结：引导学生自己总结，并提问学生的掌握情况七、板书设计第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60一、碳的单质1金刚石 无色透明的正八面固体、非常坚硬、不导电，可以做钻探机的钻头，刻划玻璃、做装饰品等。                            

12、2石墨 深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、能导电、可以做电极、光滑剂、铅笔芯等。3C60分子构造跟足球相似，也叫“足球烯材料科学、超导体。  总结：物质的构造、性质和用处之间的关系：构造 性质 用处4.金刚石、石墨和C60的物理性质差异很大的原因：碳原子的排列方式不同。二、单质碳的化学性质1常温下，碳的化学性质非常稳定。稳定性2.可燃性跟氧气反响：C O2 CO2充分燃烧2C O2 2CO不充分燃烧3复原性复原反响：含氧化合物里的氧被夺去的反响。2Fe2O3 3C 4Fe 3CO22CuO C 2Cu CO2C + CO2 2CO复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性。八、教学反思本节课以碳的知识为载体，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学会用开展的目光对