统编版五年级上册《我的长生果》教学设计与反思

1、统编版五年级上册我的“长生果”教学设计与反思单元整体解读：五年级上册第八单元的人文主题是“读书明智”。该单元编排了精读课文古 人谈读书和忆读书、略读课文我的“长生果”），口语交际我最喜欢 的人物形象和习作推荐一本书5。单元导语页明确了本单元的阅读要素是“根 据要求梳理信息，把握内容要点”，提示学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、 列提纲、画表格等形式，对信息进行归纳、整理，把握主要内容。教学目标： 1.认识“籍、鉴”等13个生字，读准“差、奔” 2个多音字。2 .用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作 文中悟出的道理。3 .从课文中学习一些读书和写作的方法。教学重

2、点：1 .能借助画表格的形式梳理出作者读书的类型。2 .能体会作者从读书、作文中悟出的道理，教学难点：1 .能借助结构图的形式梳理信息，帮助理解阅读和作文的关系。2 .能理解“长生果”的内在含义。教学过程：课前活动:看图猜书名一、选择阅读策略，初揭“长生果”面纱1 .简介本文高产女作家叶文玲2 .关注课题特殊之处，明白本文的“长生果”特指书。3 .回顾四年级上册至今所学的阅读方法，并选择有利于本篇略读课文的阅读策略（读中问、快速读、理信息）设计意图：新课程标准指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精 读、略读和浏览。本环节旨在让孩子们懂得选用合适的阅读策略进行略读。 二、梳理表格信息，了

3、解“长生果”类型1 .结合本单元的语文要素”根据要求梳理信息，把握内容要点”，继续沿用前一 课忆读书中借助表格来梳理信息。2 .出示自学要求3 .生填写表格，师巡视指导4对同桌介绍“长生果”的具体类型，其余同学们边听边订正.5.结合交流平台的找书方法，猜想文中没有写出的文艺书籍书日。设计意图:教好统编教材，要有单元整体意识。勾连前课所运用的圈画关键调 句并借助表格的形式，梳理出不同书售类型的信息:再结合语文园地中交流平台 的找书方法，梳理出书籍的具体内容,三、抓住关键词句，品尝“长生果”味道1.结合作者喜爱“长生果”的具体表现，在语境中学习多音字“差”和“奔”。 2作者这么喜爱“长生果”，她是

4、如何品尝“长生果”呢?请用波浪线画出相关词 句。（津津有味如醉如痴囱囹吞枣、不求甚解着迷）3 .生汇报4 .质疑“囱周吞枣、不求甚解二引出“如饥似渴阅读”。中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释, 要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自 悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得 了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱, 把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思 新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造, 才能够打动

5、人心，获得成功。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理 解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热 爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不 断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 学生是学 习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到 自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学 习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一 种负担，而是一种享受。通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时 能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故 事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书