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文档简介

1、以生为本 学生才是课堂的主人4的认识案例一、设计背景随着智障教育的发展，教育对象的复杂化，传统的数学课堂教学已无法适应智障学生的需要，课堂教育模式急需改变。新课改明确指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。智障学生由于智力的缺陷对学习任何东西都不感兴趣。特别是对数学这门系统性、逻辑学、严密性、抽象性很强的学科来说，更是感到枯燥无味，缺乏学习的积极性、主动性，而特殊教育学校的实用数学课，能否也能改变满堂灌的教学方式，真正的以生为本，把课堂还给学生，让学生做回课堂的主人呢?二、学生情况:班级共有11名同学，中重度弱智智力程度差异较

2、大。教学内容:培智教材实用数学第2册第3单元4的认识。教学目标:通过自主观察、合作探究、动手操作、游戏等方式，使学生能正确数出数量是4的物体的个数，会认读数字4，了解4以内数的顺序。培养他们的合作意识，开发学生自主探究、自主学习的能力，挖掘他们的内在潜能，增强学生学习的主动性、积极性。三、教学过程片段一1、出示图片1、2、3师：这些数字分别像什么？生：1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音。2、出示幻灯师：天空中飞来了小鸟，有几只？可以用几表示？逐步飞出4只小鸟，生：1、2、3、4师：今天我们就来学习“认识4”（板书课题）反思：通过动画导入引起孩子的注意力，复习已经学会的知识从而激起学

3、生对这节课的学习热情片段二1建立4的概念（1）出示图片“4的主题图”师：你看到了什么？生：我看到有4个人坐在桌边等着吃饭。师：桌上有几双筷子，几个碗，几个勺子？生：4个师：4双筷子，4个碗，4个勺子、4个人等，它们的数量都是4，都可以用4来表示（板书 “4”）师：4的形状像什么？生：4像红旗迎风飘(2)出示红旗、红花、西瓜图让学生数几个师：以前我们学过用手指表示1.2.3，那现在“4”应该怎么用手指表示.生：伸出4个指头2、游戏：练习按数取物品。理解数量含义师：小猪饿了，我们给它喂些好吃的吧出示数字4，师：要找出几根萝卜喂小猪？生：4根出示数字3，师：要找出几个桃子喂小猪？生：3个再出示数字1

4、、2，师：请你们找出其它相应数量的东西喂小猪。再出示图片让学生找出相应的数字表示3了解4以内的数序出示图片：数字图师：1的后面是几？2的后面是几？ 3的后面是几？生：2 ，3 ，4 师：2的前面是几？ 3的前面是几？ 4的前面是几？生：1，2，3让学生从1数到4，再从4数到1出示图片师：谁排在第一个？分别指排在了第几个？让学生上台按顺序站，提问数第几。反思：为了能更加引起孩子的注意力，在教具的方面，用了小兔、猴子、大象一些孩子喜欢的动物，在讲述中也用了动物的语言来吸引孩子。本次活动通过让幼儿操作、看图等形式让孩子们认识了数字4，学生对活动非常感兴趣，积极进行参与片段三师：请你们按照我说的顺序摆出卡片，并说出数字。生：1,2,3,4师：今天我们学习了什么知识？生：会数会认识数字

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