解决问题分析图(一年级)

1、一年级的解决问题以加法做合并或移入的模型（求总数）以减法做拿走、比较、移出或者 加法逆运算的模型（求部分量）一上 P461、明确要解决的数学问题由两个已知信 息和一个问题组成。2、认识解决问题的 3个步骤。图上有什么？ ”：教师示范用3句话完 整表述题目，学生尝试。在问号旁标注（总）。“怎样解答？ ”：求总数，把两部分合起 来，用加法计算。“解答正确吗？ "：检查计算是否正确。一上 P47图上有什么？ ”：教师示范用3句话完整 表述题目，学生尝试。在问号旁标注（一）。“怎样解答？ ”：求剩下几只，就是求一 部分，用减法计算。“解答正确吗？ "：检查计算是否正确。一上 P57

2、1、增加了文字信息，要求学生要从文字 和图中找有用的已知信息。2、解决问题的3个步骤。图上有什么？ ” ：学生独立收集信息，尝 试用3句话表述。并把找到的已知信息圈 起来，在问号旁标注（一）。“怎样解答？ ”：求剩下几只，就是求一 部分，用减法计算。“解答正确吗？ "：检查收集的已知信息 是否正确，计算是否正确。一上 P791、明确数数也是一种重要的解题方法。2、解决问题的3个步骤。知道了什么？ ” ：学生独立收集信息,能完整表述题意，并把找到的已知信息圈起来，在问号旁标注（。理解*和*之间有几人也就是求几和几之间有几个数。“怎样解答？ ”：用数数的方法，可用写 数字、画图、数轴等方

3、式表示。“解答正确吗？ "：检查收集的已知信息 是否正确，结果是否正确。一上 P971、进一步感知收集信息的重要性，选择 的信息不用，列的算式就不一样。2、解决问题的3个步骤。知道了什么？ ”：学生独立收集信息， 能完整表述题意，并把找到的已知信息圈 起来，在问号旁标注（总）。明白不同的 信息是以什么为标准进行分类的。“怎样解答？ "：学生能解释为什么用加 法计算。两种解答有什么不同？“解答正确吗？ "：用一种方法检查另一 种方法，按照不同的分类标准，算出的总一上 P98解决问题的3个步骤。知道了什么？ ”：学生独立收集信息， 能完整表述题意，并把找到的已知信息圈

4、 起来。通过演示、画图等，帮助学生理解 题意。“怎样解答？ ”：帮助学生理解领走”和剩下”是总数的两部分，这两部分是合并 的关系，用加法计算，在问号旁标注（总）。“解答正确吗？ "：检查收集的已知信息 是否正确，结果是否正确。一下 P20解决问题的3个步骤。知道了什么？ ”：学生独立收集信息, 能完整表述题意，引导学生思考解决问题 是否3个已知信息都有用。把有用的已知 信息圈起来，重新完整叙述题意，并在问 号旁标注（一）。“怎样解答？ ”：根据上一步骤的分析, 学生可尝试独立列式计算。“解答正确吗？ ”：结合题目尝试用加法 检验减法的计算。一下 P21解决问题的3个步骤。知道了什么？

5、 ”：学生独立收集信息， 能完整表述题意，把有用的已知信息圈起 来。“怎样解答”：用画图、摆学具等方法帮助 学生理解要求的是哪一部分？用什么方 法计算？算式各部分表示什么意思？“解答正确吗？ ”：可结合画图或者摆学 具的结果进行检查。一下 P46解决问题的3个步骤。知道了什么？ ”：学生独立收集信息， 能完整表述题意，把有用的已知信息圈起 来。“怎样解答”：可让学生用画图、摆学具等 方法尝试解答，深究：为什么每次都是圈 10个？也就是每份的个数是相同的。还有其他方法吗？“解答正确吗？ "：可用课件复原分的过 程，得出总数，从而进行检查。一下 P58解决问题的3个步骤。知道了什么？ ”

6、 ：学生独立收集信息， 能完整表述题意，把有用的已知信息圈起 来，帮助学生理解 芷好”的意思。“怎样解答”：可让学生尝试解答，介绍课 本的两种方法，还可以增加介绍用减法的 方法。“解答正确吗？ "：检查不同方法的计算 结果是否正确。一下 P77解决问题的3个步骤。知道了什么？ ” ：学生独立收集信息， 能完整表述题意，把有用的已知信息圈起 来，在问号旁标注（总）。请学生解释 每 人折了 6个”是什么意思。“怎样解答”：学生尝试解答，深究：与以 前所学用连加方法解决的问题的区别是 什么？也就是每份的个数是相同的，即求 3个6是多少。介绍表格的方法。“解答正确吗？ "：检查收集的已知信息 是否正确，结果是否正确。一下 P79解决问题的3个步骤。知道了什么？ ”：学生独立收集信息， 能完整表述题意，把有用的已知信息圈起 来。“怎样