雷雨(第三课时)教案.doc

1、雷雨（第三课时）教案教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演； 主题辩论会。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份 有四次发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起）“你是谁？" （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵 姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的

2、梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是一一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍

3、萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十 年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真 诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等, 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼 问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道不是侍萍想来时，又马上想

4、到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自 私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子”几句 台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由

5、“想念” 一下子变成了 “愤慨”。一道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的 儿子”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这 样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴 园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、 惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些 都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演； 主题辩论会。教学过程

6、一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份 有四次发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起）“你是谁？" （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵 姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼

7、前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是一一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工

8、夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十 年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真 诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等, 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼 问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自 私

9、、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子”几句 台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”。一道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的 儿子”反

10、映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这 样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物的语 言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴 园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、 惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些 都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩 味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演； 主题辩论会。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的

11、身份 有四次发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起）“你是谁？" （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵 姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，

12、你，你是一一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都 不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工 夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了

13、周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十 年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真 诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等， 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼 问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自 私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭

14、一一凭什么打我的儿子”几句 台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”。一道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的 儿子”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的

15、语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、 惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些 都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩 味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演;主题辩论会。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份 有四次发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起

16、）“你是谁？ " （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是一一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度

17、，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装, 深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工 夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来精心

18、伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等， 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自 私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子”几句台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧

19、，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的 儿子”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀

20、疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些 都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩 味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演;主题辩论会。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份有四次发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起）“你是谁？ " （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养

21、而特意用“贵姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是这更表现了周朴园的恐惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装， 深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（

22、低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工 夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等， 都暴露

23、出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自 私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子”几句台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能针见血地指出周家是

24、一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”。道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的儿子”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些 都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的

25、确是值得深入体察，反复玩 味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演;主题辩论会。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份有四次发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起）“你是谁？ " （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。

26、当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是一一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽

27、 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工 夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等， 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道

28、不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自 私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子”几句台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的

29、场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”。道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的 儿子”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演;主题辩论会

30、。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份 有四次发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起）“你是谁？ " （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵 姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张

31、。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是一一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）

32、三十年的工 夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等， 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园

33、自 私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子”几句 台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”。道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的儿子”

34、反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演;主题辩论会。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。1.学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份 有四次

35、发问：（1） “你一一你贵姓？" （ 2）（抬起头来）“你姓什么？”（3）（忽然立起）“你是谁？ " （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是一一” 周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵 姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是一

36、一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪装，深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工 夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的

37、内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈” “真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等， 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？” 当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子

38、”几句 台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”， 只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”。一道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的 儿子”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这 样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物

39、的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴 园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、 惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些 都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩 味的。）32019-11-教学要点1.探究性学习：个性化语言特点。2.实战演习：话剧表演; 主题辩论会。教学过程一、探究性学习个性化语言的探究。 1.学生 找出文中有代表性的语句进行分析、理解。学生甲：周朴园对侍萍的身份有四次发问：（1） “你你贵姓?（2）（抬起头来）“你姓什么?（3）（忽然立起）“你是谁?（4）（徐徐立起）“哦

40、，你，你，你是周朴园的第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵 姓”来问，以突出自己的身份。当他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅 问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他 相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便像疯狗一样跳了起来，怀着一丝侥 幸的心理问：“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。当他断定眼前 这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢 慢站起语不成句地问：“哦，你，你，你是一一”这更表现了周朴园的恐 惧、焦虑和失态。这四问，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族 风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园的伪

41、装， 深刻揭露了他的虚伪性。 学生乙：我认为下列对话很好：周朴园哦，侍萍!（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的相片， 又望侍萍。半晌）周朴园（忽 然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁 侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工 夫你还是找到这儿来了。这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有 弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园 由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十 年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了 “仁慈”

42、“真 诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等， 都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼 问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗? 当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁 贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自 私、冷酷的性格，决定了他的语言。学生丙：我认为“（大哭）这真是一 群强盗！（走到周萍面前）你是萍，凭一一凭什么打我的儿子”几句 台词含意很丰富。（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟 弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗”，

43、只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能 一针见血地指出周家是一群强盗。（2）侍萍想认分离多年的儿子周萍，但 要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如 此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念” 一下子变成了 “愤慨”。一道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍，凭一一凭什么打我的 儿子”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这 样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。（解说：人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴 园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、 惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些 都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩 味的。）32019-11