钓鱼的启示优秀说课稿

1、钓鱼的启示说课稿各位评委老师上午好，我是语文 1 号，我今天说课的题目是钓鱼的启示，作者是詹姆斯（是美国的一位著名的建筑师） （板书：课题、作者） ，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材钓鱼的启示是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。它是一篇论理型的文章，主要写了作者 34 年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本

2、课特点， 依据新课标中 “知识与能力、 情感与态度、 过程与方法” 三个维度 ，我将本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。由于本课 人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和

3、谐完美统一。针对本文的特点，我准备采用的教法是讲授法， 朗读感悟法 。讲授法可以让教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。朗读感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动

4、力，促使学生主动学习3、讨论 - 比较法针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题比较法、谈话法、讨论法相结合。开设一堂科学探究课，引导学生在读中自悟，在突破难点，形成重点的同时，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节 1 导入新课，我设计的导语是：同学们，今天我们将要学习新课，我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问“启示”是什么意思课文中作者受到了什么启示为什么钓鱼会使我从中受到启示这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.此导语以师生对话的

5、方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节 2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（鱼钩、小心翼翼、诱惑、告诫、实践”等词语）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和

6、积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节 3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师请学生先默读再分组讨论。在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节 4 拓展延伸在这一环节里，让学生转换角色思考，并分小组讨论：如果你是作者，你会把鱼放了吗为什么这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥自己的想象力，才容易与詹姆斯的心理产生共鸣，受到启示。环节 5 课后作业我想让学生写一篇小作文，主要把他们经历过的一件事情所带来的启示写下来。有利于让学生充分发挥学生想象力，做到理论与实践相结合，学以致用。四、说板书设计我设计的板书如下：钓鱼的启示钓鱼：得意、高兴放鱼：急切、着急委屈、乞求依依不舍、伤心启示：严格教育道德实践勇气和力量好的板书就像