部编版语文二年级上册《狐狸分奶酪》教案教学设计

1、22、狐狸分奶酪教学目标1 .认识12 个生字；会写8 个生字。（重点）2 .分角色朗读课文。（重点）3 .理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）课前准备1 .相关课件以及生字词的卡片。（教师）2 .搜集相关民间故事。（教师）3 .自学生字，自主朗读课文。（学生）课时安排4 课时。第一课时一、识记“奶酪”，导入新课。1 .大屏幕出示奶酪的包装纸。同学们，这是什么？出示生字卡片 “奶酪” ， 指名认读生字 “酪”。 扳书课题 “奶酪” 。强调“奶”字的写法。明确“奶酪”的读音。奶酪是一种用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，味道非常甜美。读着这个词，你心情怎样？（想

2、到了什么？预设：奶酪的味道；吃奶酪的情景；买奶酪的情景 ）生齐读“奶酪”。（读词组：买奶酪、吃奶酪、藏奶酪、分奶酪）2 .今天我们要学一篇童话故事。这个故事呀，也是由一块奶酪引起的。补充课题：狐狸分奶酪。说到狐狸，我想问问大家，你喜欢这个动物吗？（预设：不喜欢，它太狡猾了 ）齐读课题。狐狸分奶酪， 会有怎样的事情发生呢？让我们一起走进这篇匈牙利的民间故事。二、初读课文，了解大意1 .播放课文朗读录音，注意听准字音和长句的停顿，并在书中标出自然段的序号。2 .学生自读课文两遍：第一遍，大声读文，读准字音，把长句子读通顺；第二遍，再读课文，边读边用笔划一划：狐狸给谁分奶酪？开始。3 . 老师来检查

3、下你们两遍读书的效果，课文中这些句子要和你们打个招呼。熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（先听老师为大家读；自己也来试着读一读吧之前， 你可以这么想：这句话讲的是谁？它们在哪儿？做了什么？感觉怎样？生自己先试读，指名读句子。）（有声思维）让我们一起再来读一读！（生齐读）你可以学着刚才的方法，先想一想，再试着读读下面的句子。来，读给同桌听；再指名读句子。?他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。?狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。?“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”?狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。4 . 读好了这些难读的句子，我们再来读读这个故事。指名分自然段朗读课

4、文。准备作答：狐狸给谁分奶酪，结果怎样？5 .交流回答：狐狸给谁分奶酪呢？（预设：熊哥哥和熊弟弟。）课文中也把他们称作是 小哥儿俩。谁来读读这个词？强调儿化韵和“俩”字的读音。出示音节，生拼读。 “俩” 这个字左边一个单人旁，右边一个 “两”。 猜猜它是什么意思？（两个人的意思）在课文中指的是哪两个人？听说我们在和“俩”字做游戏，它的朋友“两”也来了。快来把它们平安送回家吧。（辨析填空）熊大和熊二（）个人去采蜂蜜。妈妈带着我们姐妹（）去公园。熊大和熊二弟兄（）都是聪明的熊。我和妹妹（）个人开心地做游戏。6 .小熊哥儿俩见大家学得这么认真，还想来考考大家，试着填一填吧！课文讲的是狐狸（帮）小哥儿

5、俩分奶酪，结果自己把奶酪的故事。三、精读课文，随文识字过渡：狐狸为什么要帮小熊哥儿俩分奶酪呢？让我们一起学习第1 自然段。1. 朗读第一自然段，标出描写狐狸为什么给小哥儿俩分奶酪的一句话，读给大家听。他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。2. 哦，原来是小哥儿俩在“拌嘴”呀！ 我觉得“拌”这个字特别好记。（形声字加一加；换偏旁）?提手旁的字一般和手有关。看到这个字，你想到了什么？（搅拌、 拌菜 ）?这段话中还有一个提手旁的字。它就是捡。（你用什么方法记住这个字？换偏旁；能做一个“捡”的动作吗？）你们平常捡过什么东西吗？（试着说一个词或一句话）?真好，故事中的小熊哥儿俩“捡”到了奶酪。

6、（齐读词语：捡奶酪。）“捡”和“拌”都是提手旁的字。那么，你知道“拌嘴”在这里是不是也和手有关呢？它是什么意思？吵嘴。课文中还有两个字说的也是这个意思（出示生字：吵、嚷）这两个字也特别有意思？你发现了什么？（都是口字旁。）为什么它们都是“口”字旁呢？（说一说怎么记字形）观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。这两个字中哪个“拌嘴”的声音更大些呢？（嚷一一里面的“口”字多一些，所以吵得要凶些。）试着填一填吧。孩子们（嚷）起来：“ 松鼠，一只大松鼠！”他们刚才还有说有笑，想不到一会儿（吵）起来了。3. 本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却因为不

7、知道怎么分，拌起嘴来。 让我们再来读读这句话吧！ 他们不知道怎么分这块奶酪， 小哥儿俩开始拌起嘴来。他们可能会说些什么？（来， 你是熊哥哥，他是熊弟弟，开始来 “拌嘴” 吧！你们还可以想想他们当时的动作，也来做一做。同桌交流。试指名演一演）（二）学习第25自然段。过渡：正当兄弟俩拌嘴的时候，争吵声引来了狐狸，看看它是怎么“帮”小熊们分奶酪的吧！1.自读第25自然段，圈出狐狸的动作，并用“"画出狐狸说的话。2.小组交流、汇报。预设： “小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。4. 这样想着，他又是怎样说的呢？指导朗读狐狸说的第一句话。（指

8、名读句子，生评议）预设问题? 狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗？为什么还问它们？（明知故问，显出虚伪.）“小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样？（ 假装亲近，骗取哥儿俩的信任。）指名再读狐狸的这句话。5. 再看看这句完整的话，狐狸说这句话时，是“跑”过来“问”的？他心里想的是什么？（预设：想吃奶酪）明明心里想着快点吃掉奶酪，嘴里却说着言不由衷的话。这样就了解了这只狐狸。6. 师点评：我们刚才把 动作和说话联系起来想，就读懂了狐狸的狡猾。7. 再来看看狐狸说的第二句话。（指名读）“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。?把动作和说话联系起来想，你又发现了什么？7 .认读“帮”字，

9、学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。8 说这句话时，狐狸为什么“笑”？.指导朗读狐狸说的第二句话。（读出他心里已经有了鬼点子。）9 .狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？10 .指导朗读第25自然段。四、课后小结，激发探究这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。第二课时一、巩固旧知，激趣导入1 .出示生字卡片，随机点名认读并组词。2 .认读带有生字的词语并选择自己喜欢的

10、词语说一句话。奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙3 .狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习狐狸分奶酪这一课。二、抓住主线，朗读感悟1 .狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？(1)自由读第611自然段，思考教师提出的问题。预设：A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话 看出来的。B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。(3)指导朗读第9 自然段最后一句话和第10 自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)2.学习第69自然段。过渡：整块

11、奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？(1)自由读第69自然段。(2)认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7 和第9 自然段 )(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。(7)指导分角色朗读。(8)指名到前面分角色朗读表演。3 .学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？(1)齐读。(2)随文识记“整”。(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？三、指导书写指导书写本课剩下的6 个生字“始、仔、急、咬、第、公”。4 .课件出示字的笔顺，学生跟着书空。5 .教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字： “急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都“第”的部首在上面，是竹