《挑山工》教学案例

1、挑山工第二课时教学案例大冶市特殊教育学校 孙全云 教学目标：1、培养学生抓住重点语句体会文章思想内容的能力。 2、有感情朗读重点段落（2、5自然段）。 3、了解挑山工登山的路程大约比游人多一倍，反而先登上极顶的事实，体会挑山工朝着目标坚持不懈地登攀的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。 教学重点：引导学生抓住重点语句体会课文的思想内容。 教学难点：1、对折尺形路线的理解 2、挑山工的话中蕴含什么“哲理”，学生理解有难度。 教学过程： 一、 引入课题：今天这节课，我们继续学习挑山工。（板书：22挑山工） 1、生回忆本文讲了哪几部分内容。 2、师相应板书：路长、不慢、生疑

2、、解疑、画画 二、 由前疑引入学文情境 1、教师：同学们，在上节课的学习中，我们还遗留下两个问题，你还记得吗？学生：一个是“挑山工的折尺形路线怎么走，扁担怎样换肩？”，一个是“挑山工所讲的话包含着什么深刻的哲理”。 教师：（简单板书：折尺形？什么哲理？） 2、我们先来看看挑山工的折尺形路线是怎么回事。课下，我们通过走楼梯，已经知道了什么是“折尺形”。（学生用手势表示）。打开书读一读描写挑山工的折尺形路线的语句，请边读边想象，还可以加进自己的手势来理解。 三、 深入阅读文章： （一）感受“路线曲折”路远 1、 教师：我们一起依据课文的内容来完成挑山工的折尺形路线图好不好？（幻灯片1），这一条条的

3、线段代表泰山上那一级级的台阶，我们开始随着挑山工的步子登山了。先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上。2、（录像）：你们想不想亲眼看看啊？（解决换肩） 3、 教师回应问题：挑山工的折尺形路线理解了吗？ 引导：这样走的好处是什么？又会导致什么问题呢？ （路线曲折路程加长）挑山工这么走路程就会比游人多出一倍！ 4、 游人怎么走？（直上直下）我们都以上山为例。（幻灯片2） 与挑山工比较从图中我们看到挑山工走的路比游人是多了很多。那么，照这样看，挑山工一定会被游人甩在身后老远，总也超不过游人的！（学生：不是，他们并不慢！） （二）感受“路长不慢”总跑到游人前面 1、默读第二自然段，画一画你都在什么时候看到

4、这些挑山工跑到游人前边去了？想像一下当时的情景。 2、 学生回答：（读有关句子或者概括答） 指导读长句：“或者在道边/诵读凿在石壁上的/古人的题句” 师引：是在饱览山色、诵读题句、溪边感受山泉的清凉的时候，他们跑前边去了。 3、教师：我们一起来读读相关的内容。（师引读：你在什么地方或者在他们就会前头去了） 议论：你感觉游人的状态与挑山工的状态有什么不同？（轻松玩、不声不响走）你看，作者用对比的写法，像演电影似的选取了几个镜头，把挑山工和游人的形象写得多么真切！请再想象着有滋有味地读读这句话，读出游人与挑山工的不同状态。然后齐声朗读。 教师：同学们，这一段中，作者用词讲究、对比精妙，你们喜欢这一

5、段吗？那我们就练着背一背这一段吧。（老师可掐两分钟时间） 4、教师：就在游人们赏景、小憩的时候，原本甩在身后老远的挑山工居然赶上来并且超过了游人！这使得作者大为吃惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 不久，作者去泰山写生，又一次见到了好像能够腾云驾雾的挑山工。请你默读第二部分，哪些语句（或事实）说明了挑山工的速度不比游人慢。用自己喜欢的标志画出相关语句。5、 学生汇报后进行梳理：主要有以下几处 回马岭的山道前 半山的五松亭 极顶小卖部门前 （教师：开始时，“我们”很快超过了他，结果又总是发现他走到了前面，这亲身的经历，亲眼目睹的事实，更加深了“我”的疑问路那么长，走得慢吞吞的，怎么总跑我

6、们前边去？是不是有什么近道啊？于是走过去与他交谈。） （三）询问“原因”解谜 1、 挑山工的哪些话解开了我心中的谜团？（在第几自然段？） 2、 幻灯片3：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？” 3、 自由读这段话，有没有不懂的地方？（质疑） 预设：一步踩不实不行为什么？ 4、默读：思考这段话讲了哪几个意思？ 5、 谈自己的理解： 两个意思 回答了问

7、题：没近道。 回答了走到前面的原因。 如有困难引导：先看游人的句子是说游人什么？（总停）（板书：总停下来） 下面挑山工的句子是说挑山工什么？（总走）（板书：一个劲儿往前走） “别看我们跑你们前边”是说上述做法的结果。 把游人与挑山工的做法简说，加上“所以”来理解，其实在回答作者的疑问为什么路长不慢。 教师：作者的疑问解开没有？我们帮作者回答一下前面的疑问好不好？（师生：你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边他们就会你的前边去了这是因为游人总停下来，挑山工却一个劲儿往前走啊） 6、 作者听了，有什么表现？ （幻灯片4）我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话似乎包蕴着意味深长的哲理。 （1）

8、解意：“心悦诚服”、 “哲理”怎样理解？ 引导“心悦诚服”：一个字一个字的想一想这个词的意思（心心里；悦高兴；诚诚心诚意；服佩服）（词意：心里很高兴，真心实意地佩服，很接受很服气，认为非常有道理） 引导“哲理”：（学生可以讲字典中的）你想一想什么是哲理？（对工作、学习、生活有指导性的道理） （2）议论：挑山工的这段话，包含着什么对我们的生活、学习、工作有用的道理呢？请你再入境地读一读，想一想。（幻灯片5） a学生回答（我觉得这段话说出了一个这样的道理）； 追问学生你是从哪些重点词句体会出来的。 换词指导：“一步踩不实不行”脚踏实地 “停停住住”半途而废，没有长性 “一个劲儿往前走”朝着目标坚持

9、不懈地努力。 b 教师：作者听了挑山工谈登山的话，跟我们想的一样，他也想到了自己的工作、学习、生活，甚至想到今后自己的人生之路该怎样走。 c 你认为作者从中明白了什么道理？你明白了什么？（做事要心中有目标，坚持到底不能半途而废；做事要扎扎实实；为了达到目标，要不怕困难坚持不懈；做事要有目标，要有坚强的意志；做事要朝着明确的目标，永不停步向上攀登等等） d 师：是啊！从泰山山脚到1524米高的极顶主峰玉皇顶，挑山工的肩上担的是几十斤近百斤的重物，须走台阶6600道！没有坚持不懈的努力，怎能达到目的！ （3）有感情朗读这段话，读出自己的理解。 五 幻灯片6：（配字的画）（师引齐读“从泰山回来我需要它。”） 1 自由表达： “它”不仅指（ ），还指（ ），作者需要“它”是用来（ ）。 教师：作者用这幅画在明示一个做事的道理（无论做什么事，都要坚持不懈，才能实现心中的目标）。 板书（明理）坚持不懈实现目标 2 教师： 如果让你给这幅画题词，你会怎样题？ 提示：可用一个词，也可用一两句话，或者用一两句诗。 学生：思考片刻后题写在书中画的右上角，然后展示。 3 教师小结：在生活、学习、工作上，我们做事的时候，只有朝着一个目标坚持不懈地努力，才能达到目的，或者离预想目标才能越来越近；放松要求，做