语文苏教版二年级上册形声字教学

1、形声字教学设计教学目标：1、通过对“苞、饱、泡、炮”的辨析，认识什么叫形声字。2、掌握形声字的构字方法，探索声旁、形旁规律。教学重难点：探索声旁表音，形旁表意规律。一、猜一猜1、句字带上长尾巴打一字。（包）2、我们这节课就来一起认识一下由“包”组成的字。二、形声字探究。1、图文出示：包书包 炮火炮 苞花苞饱饱满 泡水泡2、读一读。3、课文再现，朗读儿歌，填一填。4、出示：包饱 泡 苞 炮认一认，观察一下：你从这些字中发现了什么？（像这样的字，我们把它叫做形声字。形声字由两部分组成：形旁，表示字的意思；声旁，表示字的读音。 ）5、儿歌识记：形声字好识记，声旁当作读字音，形旁当作变字义。那么，是不

2、是所有的形声字，声旁的读音都和这个字一样呢？下面，我们一起来探究一下。三、活动一：探究形声字声旁表音的规律。1、给下面的字注音。2、你从下面三组字的读音中发现什么规律？直（） 青（） 果（）植（） 睛（） 课（）学生小组完成。汇报，总结出声旁表音的规律：与声旁读音一样。与声旁读音相近。与声旁读音完全不一样。3、从刚才的探讨中我们发现，形声字声旁也存在差别，所以，今后 在学习形声字时，要特别注意识别读音，不能认字认半边哦。4、接下来，我们在；再来看一看形声字形旁表意又有什么规律，你们能发现些什么。四、活动二：探究形旁表意规律。1、写出带有下面偏旁的字。2、想一想这些偏旁与字义有什么关系？彳鼻足学

3、生合作完成。相机小结出示：偏旁与字义息息相关。所以，我们根据偏旁就能清楚辨别形声字的字义， 这样也避免同学们把形近字弄混淆。如：睛一一晴青一一清3、了解了声旁和形旁的规律，下面我们一起看看形声字的组合结构。五、活动三：形声字的组合结构。找一找下面这些字的声旁和形旁分别在字的哪边？植、拍（）形（）声飘、邮（）形（）声花、竿（）形（）声想、梨（）形（）声圆、座（）形（）声问、闷（）形（）声讨论完成。六、考考你。1、出示练习。2、展示。3、作业。争夺“识字王” ：把自己认识的形声字写下来，看谁写得最多。汉字源远流长, 博大精深 , 是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说: “识字是

4、一切探求之第一步。 ”新课程标准中又提出识字、 写字教学是阅读和写作的基础， 是语文教学的一项重要任务。因此, 教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写” 。 “多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字， 以便及早进入汉字阅读阶段， 给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界， 这无论对孩子的情感和思维， 还是对培养获取信息的能力， 都有重要意义。 识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。 书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流” ，人钻研学问，考虑

5、疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。识字教学是低年级语文教学的重中之重， 语文课程标准 指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。 学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主， 对于低年级学生来讲， 识 字写字虽然是教学的重难点， 但是， 低年级学生一打开课本就是大量 的

6、、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教 学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字， 我们教师要根据 低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐 的学习环境。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如 何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了 不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动 学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把 以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵 活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌

7、握 多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言 文字带来的快乐。 在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发 学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们选择此课题的意义所在。识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写 上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充 分利用儿童的生活经验，注重教识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 ”在教学时，我注重学生语文素养的培养

8、， 教给学生识字方法。 这节是形声字归类识字课。在设计时， 我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字， 多种形式复现生字等方式， 让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。形声字在生字中占很大分量, 因此 , 搞好形声字的教学 , 教会学生学会用形声字识字非常重要 , 能起到事半功倍的效果 . 因为只要教会学生用形声字识字, 学生就能用形声字的方法去认识语文课本中的大量生字 , 减轻教学负担, 减轻学生学习的困难 . 有人说与其给学生一堆金子 , 不如教给学生点石成

9、金的方法 . 学会用形声字识字 , 就是要学生用这个点石成金的方法去打开中国文字的宝库, 认识更多的宝物 .在形声字的教学中我是这样做的 , 首先利用学生学过的识字8 这篇课文来作为教学内容导入， 成功唤起学生对形声字的回忆， 进一步巩固什么是形声字， 再引发思考： 形声字的构字规律到底是怎样的？从而出示活动一，让学生在例子中去自由探索，得到结论：在造字的演变历程中，形声字的声旁表音功能发生演变，出现三种情况：与声旁读音一样。与声旁读音相近。与声旁读音完全不一样。在于提醒学生学习形声字时要注意识别读音， 不能认字认半边。 活动二的目的在于让学生通过探索掌握形旁表意的规律， 让学生在识字的时候一

10、看偏旁就能想到这个字与什么有关， 从而能区分形近字， 达到 不写别字，错字的目的。这节课活动三的目的是让学生知道形声字声 旁和形旁不是固定的，随着字结构的变化，声旁和形旁的位置也会发 生改变。我想，好的识字教学形式以教学识字方法为重点， 引导学生不断 发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物 展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事， 很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。教学中注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活 经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字 的能力

11、。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏 旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含 义。这个环节中，教师放手学生探索，让孩子们在看看、说说、想想 的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”。一个字摇身一变就是几 个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动 孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。一个 学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地 记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培 养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐 趣。低年级儿童的记忆遗忘的比较快，巩固识字最好的办法

12、是复现， 这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何 让生字成为孩子们的朋友呢？创设多种途径和方式， 让汉字与学生反 复见面。如在本教学片段中，孩子们在猜一猜、看图读词、选字填空、 读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。这堂课使我深深地体会到：“授人以鱼，不如授人以渔。”前一个 鱼是指鱼的本身，后一个渔是指捕鱼的方法，意思就是拿鱼给人家吃， 不如教给人家捕鱼的方法，而我们老师，不仅仅是要给学生鱼，更重 要的是教给学生捕鱼的方法，让学生更多的方法，更好的、更快的记 住一些常用字，语文教学不能脱离学生的生活实际。 只有将学生的生 活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们