四年级上册语文同步拓展大树医生说课稿 沪教版

1、.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。大树医生关于说课一、教材分析?大树医生?讲述了一位日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救古树的事，教育和告诉人们：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。课文以一棵命运多舛的中国

2、古树的遭遇开头，激起阅读的兴趣，引出大树医生，然后介绍大树医生是怎样认真地拯救大树。结尾告诉我们大树医生将挽救大树的意义和方法教给孩子们，希望更多的人给予大树关心、帮助，含义深化。二、学情分析通过三年的学习，学生积累了相当的字、词，阅读的过程中不存在太多的字词障碍。同时，他们也学会了一些理解词语的方法，例如：联络上下文、抓重点字理解、拆词组词法、查字典等。但对于一些含义深的词语仍需在教学过程中引导。在书写上，学生经常会犯笔顺的错误。在阅读、理解方面，读懂课文并不难，但要将自己的理解用概括、流畅的语言表达清楚对学生而言有一定的难度。因此，在教学过程中指导学生读懂主要内容，进展概括，并用标准的语言

3、进展表达是四年级学习的一个重点，也是难点。三、教学目的根据课程标准、本阶段的教学目的及本班实际，制定了本课的教学目的：目的一：在阅读中自主识字。读准“灼，能用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏，知道“见证人的含义。课文中的生字并不多，“灼这个字学生可以通过查字典的方法理解它的读音和含义。“罕见、医嘱、复苏都可以用学过的方法理解。“见证人在文中有个拟人的的含义，当学生在句子练习中说到这个词语时，需要让他们理解“见证的意思，同时，让他们想象那棵中国古树见证了些什么，从而理解它就像一位老人见证了这段难忘的历史。目的二：正确流利地朗读课文。通过阅读，理解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护

4、环境的事。知道人们称山野忠彦为“大树医生的原因，大树医生是怎样拯救大树的，并联络课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们怎样护理大树的经过补充完好。以?大树医生?为课题本身对学生就有一个吸引力，理解山野忠彦是怎样行医的，并能有条理、有顺序的将它怎样拯救大树的过程讲清楚又是学习的一个重点和难点。课文中的山野忠彦确实是一位好医生，他对医术精益求精，他给病树号脉，他还为大树做手术、配药方这些语句都是学生在学习过程中需要重点理解的。同时，要让学生在理解的根底上进展准确的表达，在表达的过程中，要注意表达的条理性，想象的合理性和语言的标准性。目的三：从大树医生的故事中懂得“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害

5、，钦佩大树医生对自然、对大树的热爱，并能联络生活，说一说保护绿化的方法。山野忠彦将自己的一生都献给了大树的救治工作，确实令人钦佩，那么，促使他这样做的缘由是什么呢？就是对自然的热爱，“医者仁心，一颗仁心让他成为世界著名的大树医生，也让学生在学习之后感悟到每一个有爱心的人都应该热爱我们身边的一草一木，他们需要我们的帮助，需要我们的关心。四、教学设计研究了教材，制定了教学目的后，我对教学进展了如下设计：一通过有效的句子训练，培养学生的概括表达才能课文以一棵命运多舛的大树的遭遇开头，一下子吸引了读者的注意力，这一段文字不难读懂，大树多灾多难、与众不同的特征学生不一定完全理解，因此，我设计了一个句子练

6、习，让学生再读懂这段文字的根底上说一说：这是一棵 的中国古树。让学生从字里行间捕捉信息，概括大树的特点，同时，将文中的语言内化为学生自己的语言，培养他们的概括、语言组织和表达才能。课堂上，学生说得很好：这是一棵经历丰富的大树；这是一棵生命力顽强的大树；这是一棵宏大的中国古树；这是一棵被誉为“见证人的大树；在这样深化的理解后再让学生读这段文字，学生读得有声有色，读出了这棵中国古树不同寻常的经历，也读出了焦急的心理。二教学的过程的设计有坡度，打破难点联络课文内容，展开想象，将大树医生和孩子们是怎样护理中国古树的经过写清楚是本课教学的一个重点，也是一个难点。因为学生需要联络第八小节的内容，假如不加以

7、精心的指导，学生的才能程度仅仅停留于将第八小节的相关内容照搬，虽然在内容上不会有大的错误，但是语言枯燥，缺乏想象。因此，在这一环节的设计中，我事先作了一个铺垫，那就是当学生说到第八小节大树医生为大树动手术、配药方时，我安排了一个排序的练习，让学生对大树医生的诊治过程有一个清楚的认识，同时，让他们用上表示先后顺序的词语将大树医生的诊治过程讲清楚。然后再来说说大树医生和孩子们是怎样护理、治疗中国古树的，在这时，学生的表达不能仅仅停留于将过程说清楚，还要通过动作、语言、神态等描写将当时的情景说详细，从学生课后的反响来看，到达了这个目的。三词语的理解贯穿于教学过程中词不离句，对词语的理解不能置于一个孤

8、立的板块，同时，同一个词语在句子中会有不同的含义，因此，我始终将词语的理解贯穿于整个教学过程中。课后的“词句活动室中要求用学过的方法理解词语，可以在预习时让学生试着做一做，在课堂教学中说到相关的词语在进展反响、理解。“见证人这个词语在文中有一个拟人的表现手法，学生对“见证人这个词的本意也不甚理解，所以，在学习13小节的过程中，对这个词语要进展重点理解，可以先让学生理解“见证，用拆字组词的方法理解“见证就是“看见，证明的意思，再让学生说说这棵中国古树在原子弹爆炸的时候看见了什么，他见证了什么？从而让学生理解这棵古树非同寻常的意义它是历史的见证。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。

9、练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。关于课后反思语文的学习是一个积累的过程，对学生学习才能的培养也是一个循序渐进、厚积薄发的过程。如何擅长运用教材资源，挖掘训练内容，通过日常的教学逐步培养学生的理解、概括、表达的才能是我在教学过程中考虑的较多的。?大树医生?是一篇粗浅易懂的小品文，在读懂的根底上，我设计了一些相关的训练，着重于学生的学习才能，从课堂效果而言，到达了预期的目的。在这个过程中，我觉得老师的指导、及时点评是相当重要的。例如，在讲到这是一棵怎样的中国古树时，有的学生说：这是一棵活生生的原子弹爆炸见证人的中国古树。许多学生都会犯这样的缺点在语言表达时将文中的语句照搬。这时，我说：“你的意思我们都很理解，你说出了古树不同寻常