四年级上册语文教案3古诗两首

1、.?古诗两首?教案教材分析：本课为两首描写秋夜风光的古诗。?望洞庭?是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭湖时所做。全诗由面到点、点面结合，从月夜遥望这一角度观察，把洞庭湖尽收眼底，并抓住最具代表性的湖光和山色，通过丰富的想象、巧妙奇特的比喻，使洞庭湖美景跃然纸上。?峨眉山月歌?是唐代诗人李白初离四川时所写。全诗意境清新，语言粗浅，意韵流畅。通过描写月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故土和友人的感情。全诗28个字中用了5处地名，共12个字，但给人的感觉并不单调。主要原因是诗境中浸透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着山月这一具有象征意义的形象，把广阔的空间和较长的时间统一起来。学情分析：?望洞

2、庭?一诗中有3处比喻，学生可能有点难以理解。?峨眉山月歌?的诗句中有5处地名，要引导学生连接起来理解。教学目的：1、学会本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读?望洞庭?峨眉山月歌?，并背诵。3、感受诗中描写的风光，体会诗中蕴含的感情。重点难点：重点：正确、流利地朗读诗歌并背诵。难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。第一课时课时目的：1、学会本课生字“螺。2、正确、流利、有感情地朗读?洞庭湖?并背诵。3、理解重点词和诗句的意思，感受?洞庭湖?描绘的风光，体会诗人的感情。重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读?洞庭湖?并背诵。难点：感受诗中描写的风光，体会诗中蕴含的感情。教学准备：老师：1、准备教

3、学挂图或制作幻灯片。2、准备词语卡片学生：1、课前搜集有关刘禹锡的资料，理解创作背景。2、搜集有关洞庭湖的资料。教学流程：创设情境导入课文初读古诗，理解词、句精读诗句，体会感情总结布置作业教学过程：一、导入课文1、同学们，我们的祖国山河壮丽，风景如画。你们知道洞庭湖吗？洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。洞庭湖烟波浩渺，水天相接，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。2、多媒体出示洞庭湖的画面，你看到了什么景象？你能用一些词语来形容吗？老师出示一部分词语，指导学生朗读。卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。3、引出课题。洞庭湖的景象非

4、常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。今天，我们将跟随刘禹锡一起去欣赏月夜下的洞庭湖。二、初读诗句1、明确要求，自读全诗：读准字音，读通诗句。2、检查自学效果，老师引导正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m。3、指名朗读诗句。指多名学生读4、轻声读读，边读边考虑：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起交流。三、精读会意1、根据学生讨论出示：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。1引导学生体会“和、“镜未磨的意思。洞庭湖湖水透明，与明月的清辉交相辉映，显得非常宁静和谐。因为湖上无风，迷蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。正因为这样，湖光和秋月才能互相协调。2看看图，读读诗句，

5、你能把作者远望月夜下洞庭湖的景象描绘一下吗？3看到这样的景象，你想说些什么？4指导学生有感情地朗读。2、引导学生学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。1读读诗句，凝神一望，作者又看到了什么？2喜欢这句诗吗？引导学生体会比喻的精妙。诗句想象丰富，比喻恰当，诗人笔下的月夜洞庭山水变成一件精巧绝伦的工艺品，给人以莫大的艺术享受。3学生有感情地朗读诗句。3、配乐朗读，想象诗境。4、读读诗歌，你能给大家描绘诗人在月夜望洞庭湖时的所见吗？1学生用自己的语言描绘月夜洞庭湖。2诗人创作的背景。刘禹锡被贬南荒，20年间来去洞庭湖约6次，其中只有转任和州这一次是在秋天，本诗正是这次行程的生动记录。5、学生有感情地

6、朗读古诗，练习背诵。四、总结延伸1、今天的学习，你有什么收获？2、洞庭湖是我国的名胜，古今中外，还有哪些描写洞庭湖的诗作呢？五、布置作业1、写古诗，并背诵。2、用几句话把?望洞庭?所描绘的风光写下来、板书设计：望 洞 庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。喜欢 赞美教学反思：1、古诗是唯美的艺术。发挥想象，洞察诗人的内心世界，悟古诗的意境，要与作者产生情感共鸣。2、古诗，不必囿于理解诗意，解释关键字词。进入情境，感受诗人的情怀才是最关键的。第二课时教学目的：1、本课生字“眉、“君、“溪、“峡。2、懂?蛾眉山月歌?，并背诵。3、感受诗中描写的风光，体会诗中蕴含的感情。

7、重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读?峨眉山月歌?并背诵。难点：感受诗中描写的风光，体会诗中蕴含的感情。教学准备：老师：1、教学挂图或制作幻灯片。2、准备词语卡片。学生：1、搜集关于李白的资料，理解创作背景。2、关于峨眉山的资料。教学流程：复习导入，提醒课题初读诗文，理解词句精读诗句，体会感情布置作业教学过程：一、提醒课题1、上节课，我们一起学了一首古诗，大家能背一背吗？2、今天，我们一起再来学习一首描写秋夜的诗。大家想想上节课我们是怎样学诗的。1解题，理解作者和写作背景。2理解诗句意思3评读诗句，体会意境。4熟读成诵。3、揭题，并交流对李白和峨眉山的理解情况。二、初读诗文1、明确要求，自

8、渎全诗：读准字音，读通诗句。2、检查自学效果，老师引导正音：羌qing、渝y。3、指名朗读诗句。多名学生读4、轻声读读，边读边考虑：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起来交流。三、精读会意1、根据讨论情况，组织学生学习前两句诗。1根据学生讨论情况，解释第l-2句中学生不理解的字词。半轮：当时是上弦月或下弦月。影：月亮的影子。平羌：江名。2组织学生用“调、“添的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜诗人看到了怎样的夜景。秋高气爽，峨眉山月色明朗，月影映人江水，伴随着诗人顺流而下。3随机指导学生有感情地朗读。2、根据讨论情况，组织学生学习后两句诗。1根据学生讨论情况，解释学生不理解的字词。发：出发。清溪

9、：指清溪驿，峨眉山附近。三峡：在清溪下游，是四川、湖北交界处的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。渝州：地名，在今天的四川。君：作者的友人。2组织学生用“调、“添的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜，年轻的诗人在干什么。诗人连夜从清溪驿出发，进入岷江，向三峡驶去。诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江驶向渝州。3随机指导学生有感情地朗读。3、连起来读读全诗，再读读?望洞庭?，两首诗中，诗人的心情一样吗？4、读读这两首诗，你认为写得最好的诗句是哪一句？引导学生进一步赏析。四、作业1、抄写古诗，并背诵。2、摘录描写月亮的古诗，背诵并准备交流。想一想：这些描写月亮的诗有什么不一样的地方。板书设计：我

10、国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文

11、的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。思念家乡亲人和朋友这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学