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文档简介

1、.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员

2、。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。一、教学目的：1、能纯熟地拼读音节，写出相应的句子；能在指定的句子中，正确区分选用音近字或形近字；能把同类词语进展逻辑归类。2、能给句子加上顿号、逗号和句号。3、能照样子把前果后因的句子改为前因后果的句子。4、能用读儿童科普文章的方法阅读短文，理解短文所介绍的科学知识。二、课时安排：第1课时：完成第14题。第2课时：完成第56题。三、教学过程：第1课时1、拼读音节，写出相

3、应句子。1拼读音节，及时纠正。2填写句子。2、根据句子所表达的意思选择填写形近或音近的字。1读懂句子选字填空。2说说为什么选这个字。3、同类词归类。1学习例句。2根据例句中事物的互相关系去考虑。4、运用标点。1复习顿号的用法。2独立完成作业。第2课时1、改写句子。1分析例句。前果后因的句子，强调的事情的原因。前因后果的句子，强调的事情的结果。但要在中间加上“所以。2独立完成。2、阅读短文。1说说读懂儿童科普文章的阅读方法。2独立阅读，完成作业。3检查，如有错误，及时纠正。练习一、教学目的：1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更详细；能用“各式各样、“仍然造句。3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。二、课时安排：2课时第1课时：完成13题第2课时：完成46题三、教学过程：第一课时1、查字典。1读懂题目的提示语，明确三种方法。查起笔。查中间。查本身。2指导学生按第1题括号中的部首查字典，然后讨论归类。3运用上述方法确定第2题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。4检查反响。2、看拼音写汉字。3、理解成语。1读懂意思。2回想成语。第二课时1、照样子改写句子。1指导读例句，把“很急改成“急得怎么样。2改写。2、造句。学会变换句式。把句子尽可能写详细

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