四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时 苏教版

1、.?田园诗情?第二课时教学设计【教学目的】1、通过多种形式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。3、结合课文简要地理解荷兰人文地理。【教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美妙意境。【教学过程】一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，欣赏了那里的田园风光，如今还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？让学生简要地说一说，并简要板书2、指板书去过荷兰的人都说这

2、些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。二、走进牧场，细细欣赏一、读懂，读出意蕴来1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。一生抢着读，读的字音正确。师：摇摇头看似简单，其实没有读出真正的意思来。一生又读。2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？生：假设有所悟荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。有意思强调了“牧场一词师：为什么这样读呢？生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场一词。3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说

3、什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。设计意图：这是一个语言训练点，两个目的：1、总起句概括全文的训练。2、并列的几个内容，最想强调的放在后面。教学不是简单的“告诉，而是耐心而巧妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开放学生的思维。二、品味，诗情在哪里师：题目中“田园一词，你们懂吗？ “诗情呢？师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园里的东西，发现不了“诗情。猜猜看，“诗情是什么意思？生自由谈理解。师：你们说的有点接近。“诗情，就是像诗歌一样的美妙，充满美妙的意境。有一词语叫“诗情画意，像诗和画一样有着美妙的意境。第二自然段1、如今请你读读第二自然段，看看主

4、要写了什么？2、你能读出“诗情来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情。生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。3、你见过郁金香吗？什么样？生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。4、而且大片大片的，看上去有什么感受？太美了谁再读一读？5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？生：我看到了奶牛在吃草我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳6、假如你是作家，你会假如你是歌唱家，你会假如你是诗人，你会这样的情景，这样的感受就是“诗情啊！你感受到了吗？课

5、文中还有吗？继续交流第二自然段中描写“牛的句子。7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、考虑的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意。美美读一读，读出你心中的“诗情！设计意图：这部分教学，“田园易找，“诗情难寻。学生读了课文，对“田园的理解很快把握住了，就是指的牧场，指的草原上的水、草、花、牛、马等等。但是，“诗情是什么？“诗情在哪里？这是学生需要感悟的，也是教学的重点和难点。我引导学生想象美景，引导学生感受牛的生活，感受牛的自由和幸福，感受牛与花草的和谐，这和谐的环境不就是一幅画吗？诗情画意，尽在其中。学生在读中想象，再读中回味，在想象中读，在回味中读，诗情画意

6、入目入心。三、假如，你是一匹骏马1、同学们，假设你是一匹骏马，你最希望得到什么？生自由发言2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。生读4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？学生练习读。5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。呀，什么样的心情？自豪，满足。7、带着这样的感受再读一读！设计意图：不走进骏马的内心，就感受不到骏马的自豪与自在，不走进文章的字里行间，就感受不到作者的别具匠心。而这需要学生移情体验。“你是骏马，你希望得到什么？“都满足你，你是什么心情？让

7、学生一下子感受到骏马在这里的生活是多么幸福与满足、自由与自豪！带着这样的感受读课文，课文的语言就自然成了学生的语言。四、感悟，“忙与“静的和谐1、黄昏的牧场给我们带来了什么样的感受？静2、你读出了“静，哪儿写出了“静呢？1、有汽笛声应该不“静呀，怎么能说“静呢？2、师范读，强调 “偶尔、“寂静3、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。4、学生有感情地读3、交流：“忙。1、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市，一边挤着一边运着。2、“忙最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静呢？3、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这

8、里的人；这里的人，创造着美的环境。4、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。4、同学们，美妙的第二天又来了。请大家再次把课文完好地读一读，走进田园，感受诗情吧！设计意图：“忙与“静是一对矛盾，引导学生充分地感受“静，再引导学生充分地感受“忙，越是充分，矛盾越是锋利，学生的探究欲望也就越发强烈。学生在“不知中引发出的是哲学考虑。当这一矛盾最终解决的时候，学生的思维一下子翻开了，那是环境与人的深层次的讨论。环境影响着人，人创造着环境，而这样的感受不是口号的鼓吹，而是学生切身的感悟。五、总结如今让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间说

9、荷兰是花之国，是因为说荷兰是牧场之国是因为那里有由此看来，我们可以说真正的荷兰应是花之国，水之国，牧场之国。三、拓展延伸、稳固深化在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？突出这里的特产的独有的特点。【板书设计】白天：自由田园黄昏：宁静诗情  诗中有画，画中有诗夜晚：平静【文本解读】文本向我们清明晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受无边无际的绿草，成群的家畜，纵横交织的运河，大片大片的郁金香，无比清新的空气一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归

10、自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。如今就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，成群的骏马在奔驰着，成群的羊，成群的猪再加上田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与家畜活动情景？这应是我们教学的一个原那么性的目的。【教学理念】本文合适朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问，悟出新的见解。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的