四年级上册语文教案9泉城苏教版

1、.9、?泉城? 教学设计 一、教学要求：学会本课的生字，理解生字组成的词语。理解第1自然段的段式，会用有的有的练写课间活动的一个场景。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。理解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。2、 教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。理解第1自然段的段式，会用有的有的练写课间活动的一个场景。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点理解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。教学时间：三课时第一课时一、提醒课题读课题。谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？二、听读课文

2、，自学生字词轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。再读课文，要求读正确，读通顺。默读课文，联络上下文或理解词义。三、检查自学效果出示生字词。认读生字词。重点理解以下词语。汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇指名分自然段读课文。师生评议四、学习第一自然段自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？这一段共有几句话？三句指名读第一句。这一句告诉我们什么？默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。出示：这些泉水有的白浪翻，好似银华盛开，有的晶莹剔透，好似明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。指名读这句话。答复以下问题。这

3、句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？有的有的谁能用有的有的说一句话？第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。指导朗读第二句。一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓范读，自由练读，指名读，齐读。济南72泉，最著名是哪些？读第三句。著名是什么意思？有名六、练习朗读课文观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的有的第二课时一、复习读第一自然段。问：济南72泉，最著名的是哪些？二、继续讲读课文学习第2自然段。自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。读后答复。第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的

4、样子把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。出示：泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。这两个句子那个好，为什么？欣赏在阳光的映照下，仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。拧是什么意思？大家做做拧的动作。指导朗读。小结：这一自然段详细写了珍珠泉美丽、神奇的景象。自学第3，4自然段。出示学习要求。默读3，4自然段。数一数每个自然段共有几句话。五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？用：_画出来有什么的特点？学生自学。检查。看图填表。学生练读。学习第五自然段。指名读第五自然段。考虑：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。七十二泉之首是什么意思？差不多占了大半公园说明什么？泉池大那句话描写了趵突

5、泉的神奇景象？欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，如同三堆白雪看图理解。指导朗读。小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。齐读最后一个自然段。三、总结全文，朗读全文总结。朗读全文。第三课时一、朗读课文二、指导背诵分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。练习背诵全文。三、识记生字字行，知道书写指名读生字。记住字形。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是

6、比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。说说自己怎样记住这些生字。指导书写。四、作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1.抄写生字宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教