四年级上册语文教案语文园地五

1、.语文园地五教学要求1.通过习作继续领略中国的“世界遗产的魅力,理解中国的历史和灿烂的文化。在理论中进步文物保护意识,树立“保护文物,人人有责的观念。2.引导学生积累风景名胜区的有名的对联。学习课文介绍事物时所运用的表达方法,学写导游词。3.搜集与中国的“世界遗产有关的图片、诗词、楹联和故事,培养学生搜集资料的习惯。指导学生说话应做到言之有序、言之有理。重点难点1.口语交际时突出怎样保护文物。2.习作时突出导游词的特点。3.指导学生说话、写文章要清楚详细,做到言之有序、言之有理。教具准备幻灯片遭到破坏的文物的图片、一些景点的风光资料有关的故事、传说教学课时三课时第一课时教学目的围绕保护长城的问

2、题展开讨论,提出保护长城的建议,进展口语交际练习。教学过程一出示幻灯片,创设情境老师:我国历史悠久,古迹众多。但由于种种原因,有的文化古迹遭到了破坏。下面是一那么关于长城的报道。出示幻灯片:有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入,给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见,城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山,在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子,设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物,加速了对长城周围自然景观的破坏。二展示图片,激发情感图片内容可不拘泥于长城现状,也可围绕其他文物古迹。三感悟重点,明确要求1.读了这那么报道,看了这些

3、图片,你有什么感受?多角度谈感受,如为文物遭到破坏感到担忧,对人们无知地破坏文物感到气愤、着急目的是谈真实看法。2.摆在大家面前的关键问题是什么?板书:保护文物3.怎样保护?提出保护建议。四分小组讨论五全班交流,老师点拨点拨重点:1.条理。分析现状谈感受提出保护文物的建议表达对美妙将来的畅想2.突出重点。六老师指导后,小组合作练习,互评互议第二课时教学目的写介绍“世界遗产的导游词。教学过程一出示习作要求长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深化的印象。为了让更多的人理解我国的“世界遗产,我们来写写介绍“世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产,然后选取最有特色的内容向大家介绍,可以讲景点

4、风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的本卷须知。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进展讲解。二分析要求,做到心中有数1.内容:介绍“世界遗产的导游词。2.步骤:1确定习作目的哪处“世界遗产;2选取对此处“世界遗产的介绍内容。可以是有特色的风光,有关故事、传说,参观游览的本卷须知3.注意:导游词要有导游的特点。你的介绍既要吸引游客,又要使游客理解与此处景点相关的更多信息。三个人考虑并准备相关资料四小组交流,互相指点五各组推选一二人在班内模拟导游讲解六例文各位游客,大家好,我是××旅行社的导游员,我姓×。今天,我将陪伴大家共同游览北京的名胜古迹

5、故宫,希望我的讲解,可以使北京给您留下深化的印象。故宫是世界上规模最大、保存最完好的宫殿建筑群,又叫紫禁城。故宫占地72万平方米,其中建筑面积约为15万平方米,南北长961米,东西宽753米,周围有10米高的城墙环绕,还有宽52米的护城河,四角各建有一座精巧的角楼。故宫根本上是按照明中都皇宫的形式修建的,是明清两朝20多位皇帝的皇宫。明清在此进展统治的时间长达5个世纪。由于它在中国历史上的特殊地位和它精巧的建筑群体,所以在1987年被结合国教科文组织收录到了?世界遗产名录?当中。如今我们面前这座宏伟的建筑就是太和殿。它的屋顶正脊上还有一个高3.36米的大吻,往下还有11个垂脊兽。在我国古代,异

6、兽的数量越多,代表殿宇的等级越高。请大家随我来,如今我们来到了中和殿,它在明朝的时候曾经叫做华盖殿和中极殿。过了这儿,再往前就是保和殿了,明朝时这里曾经叫做谨身殿、建极殿,顺治年间改为保和殿,其名称来源与太和殿一样,都是保和太和之意。保和殿在明清两代用处不同。明朝在举行册立大典的时候,皇帝都要在保和殿内更衣。清朝时在此宴请王公大臣,乾隆五十四年后在此殿试。今天的游览就要完毕了,在故宫的这段光阴,希望能成为您北京之游中的永久记忆。同时,也请您把首都人民的祝福带给您的家人和朋友。第三课时教学目的1.积累风景名胜的有关对联,理解、背诵,感受风光的美。2.搜集有关中国的“世界遗产的资料,感受其魅力。3

7、.明确本单元描绘景物时所运用的表达方法,有意识地学习运用。教学过程一我的发现1.出例如句,分析对话。1两句分别要讲什么?第一句讲城墙顶宽,第二句讲俑坑大。2分别运用了哪两种熟知的事物来进展对照?马路、篮球场3这样描绘有什么好处?形象、易懂2.寻找已学过的文章中类似的描绘方法。1太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,假如步行,日夜不停地走,差不多要走3500年。2小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。3.理论,学习运用表达方法。把以下两句话描写得更加形象。1这条蛇真小。2这条路弯弯曲曲的。二日积月累1.读对联,细品味。1读对联,理解对联分别描绘了哪个景点。指名

8、读,读准字音。2交流对对联的大体理解。一径竹阴云满地,半帘花影月笼纱。描写颐和园月波楼小路两边幽竹茂盛,竹丛的影子投下来,路上像是铺满了或浓或淡的云。入夜后,帘纱半卷,月光如泻,四周好似罩上一层薄纱,各种花木的影子印在窗帘上,深深浅浅的,很是好看。树红树碧上下影,烟淡烟浓远近秋。描写四川青城山真武殿交流四川青城山真武殿的相关资料、图片。四面荷花三面柳,一城山色半城湖。描写山东济南大明湖由学生介绍大明湖的美景,交流图片资料。清风明月本无价,近水遥山皆有情。描写江苏苏州沧浪亭由学生介绍苏州沧浪亭的资料及相关图片。2.再读对联,赏美景。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如

9、有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运

10、用、创造和开展。3.展示图片,赞美景。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4.背背对联,记美景。三宽带网老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.课前作业。搜集有关我国“世界遗产的资料。2.方法