四年级上册语文教案律师林肯 第1课时 沪教版

1、.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训

2、导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。律师林肯 教学设计第1课时教学目的1自主识记生字，重点反响“辩、冤；用不同的方法理解“诬告、“蒙冤受屈等词语。2区分“判决、断定、判断的差异，并能用其中的两个词造句。3复述林肯的辩护词，或者与同学合作进展表演。4、体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的智慧，感受到他的睿智与正义。教学重难点体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的智慧，感受到他的睿智与正义。区分“判决、断定、判断的差异，并能用其中的两个词造句。教学工具课件教学过程一

3、、导入新课1、师：图片上的这个人名字叫林肯。你理解他吗，能不能简单地说说看？2、引读：林肯是美国历史上的一位总统，他早年当过律师。3、提醒课题。师：作为总统，林肯是美国历史上一位很有影响的总统，他年轻时又是一位怎样的律师呢？让我们一起来学习第25课律师林肯 。读课题。   二、整体感知1、理解律师这一职业。谁来说说律师是做什么的？律师的工作就是受原告或被告的委托，替他们辩护。师：因为“辩护要用语言，所以“辩字的中间是言字旁。2、快速阅读课文，理解文中出现的被告和原告，并指导读好人名。师：法院开庭审理案件，还应有法官和证人。师：告诉大家这个案件中的证人叫什么名字？3

4、、理解“诬告、“蒙冤受屈。1借助字典，理解“诬告。师：那么，被告阿姆斯特朗是否真的有罪呢？不是，而是被“诬告的。师：你知道“诬告这个词是什么意思？随机指导“诬右半边的书写2联络课文内容理解“蒙冤受屈。师：原告无中生有地冤枉阿姆斯特朗，从而使他蒙冤受屈。师：在这个事件中，阿姆斯特朗蒙受的委屈是什么呢？4、借助板书的提示，简要概括26节的主要内容。1学生自由读文，理解“断定与“断定的原因。师：那么法庭是根据什么来“断定被告图财害命，林肯又是根据什么来“断定被告是蒙冤受屈的呢？请同学自由地读读课文26小节，划出文中能概括说明原因的语句。2交流：师引导：是啊，法官根据证人的证词断定了被告有罪。原告收购

5、证人，证人福尔逊一口咬定在十月十八日的月光下，他在一个草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗开枪把人打死了。3借助板书，简要复述事件的过程。律师林肯那么查阅案卷，到现场调查，掌握了全部事实，从而断定阿姆斯特朗是蒙冤受屈的。5、过渡：林肯要求法庭重新审理这个案子。他有哪些充足的理由和证据呢？我们下节课再听林肯精彩的辩护。课后小结三、复习稳固1、说清楚课文中的原告、被告、证人、事件以及林肯又是根据什么来“断定被告是蒙冤受屈的。2、区分“判决、断定、判断的差异课后习题四、作业1、组词。誓     辩      

6、     慌           缺       势     辨           谎           缸       2、按要求改写句子。1、因