四年级上册语文同步学案18维生素c的故事_苏教版

1、.年 级“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条

2、件不光是拥有知识，更重于传播知识。 四学科语文备课老师时间总课时 学习内容18、维生素C的故事一学习目的1、学会本课9个生字：会读绿线内的生字，会读会写田字格中的生字，认识2个多音字，会用多音字组词。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。3、认识关联词“不光而且，并会用它说一句话学习重点学会本课9个生字学习难点正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。学习准备多媒体课件 学习过程二度设计自学感悟：根据提示自学1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2、这是一篇生动感人的科普故事，它以故事的形式提醒了 的发现过程，本文的主要人物是 ，中心事件是奇迹，所以要把学习的

3、学习重点放在对奇迹的理解上，同时适当兼顾哥伦布的感情变化。 3、故事本身的内容是什么？，维生素C是如何被人们发现的？谈谈维生素C对人体的作用。设问导读：学习默读课文，考虑维生素被发现的过程是什么？文中的主要人物是谁？那些船员是如何脱险的？1、给课文分段，并且想一想每一段的意思？当时的航海生活是什么样子的？文中第二自然段中的关联词是什么？请用不光而且说一句话。2、谈谈维生素C对人体还有那些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？你平时吃的水果蔬菜多吗？先在小组讨论，然后在班上交流。展示交流你觉得文中的中心事件是什么？哥伦布的心情变化道路如何？你能读出你的感受吗？其他小朋友朗读时，你也要认真倾听，学会评

4、价稳固练习：1、看拼音，写词语。Lù chéng què fá jin k wi xin 2、在正确读音下画“。拖累li lèi 路程chéng chén 适量shì sì 尸体sh s拓展延伸：哥伦布在船员遇险时和遇险后的心情有什么样的变化？请回去以后仔细朗读课文寻找答案。 板书设计18、维生素C的故事海上凶神 不治而愈四年级语文上册导学案年 级四学科语文备课老师时间 总课时学习内容18、维生素c的故事二学习目的1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受哥伦布在船员遇险前后的变化以及奇迹发生

5、以后船员们的表现。2、紧扣描写维生素C被发现过程中，哥伦布的心情变化，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和理论。学习重点理解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。学习难点体会航海生活不光非常艰辛，而且充满危险。学习准备多媒体课件 学习过程二度设计温故互查：同音字我知道。jin mì 膀 蜂 持 码 难 方 zhì fá 慧 惩 布 缺 量 砍 设问导读：品读第1-2自然段： 1、自由读第1-2自然段，理解16世纪哥伦布航海探险的艰辛，体会“海上凶神怪病的可怕。2、哥伦布探险的地域是哪里？航海的性质是什么？设问导读：品读第三自然段1、同桌一起读读课文的第三自然段，然后完成课后第4题的填空：2、同桌交流：从愿意留在荒岛上的船员们身上，你感受到了什么？品读第8自然段大声读第7、8自然段，考虑：1、这些船员为什么主动恳求留在荒岛，待船队返航时将他们的尸体运回家？2、文中发生了什么奇迹？答案在哪里？展示交流这篇课文告诉了我们一个什么道理？许多科学的新发现都是在生活理论中经过细心观察、反复研究中获得的。稳固练习：通过学习，我认识了一个 的哥伦布。我想对他说：“ 。拓展延