最新小学三年级数学教学设计3篇

1、【篇一】小学三年级数学教学设计搭配中的学问：教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题, 探索规律。2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题 策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体 验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学习有序思考的方法。教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。一、情境导入，揭示课题。1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用 握手的方

2、式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重 复也不遗漏呢？2、揭示课题。师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课 “搭配中的学问”。二、自主探究，发现规律。笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？ 有几种搭配方法？2、早餐搭配:饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份,有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。4、照相的搭配。5、找搭配的规律。6、师小结。三、巩固练习

3、1、石头、剪子、布的。游戏。2、猜电话号码。四、总结【篇二】小学三年级数学教学设计面积的含义：一、创设情境，激趣引入教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm,宽3dm；另一个长10dm,宽 Idmo谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山 羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便 宜了没有呢？（学生发表意见）二、主动参与，探索新知1、教学例1（1）看一看，感知面的大小出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面

4、比较小。指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小 叫做它们呢的面积。（2）说一说，表述面的大小。谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说 一说再集体交流）（3）摸一摸，比较面的大小。请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的 面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面 的面积，哪个面的面积最小。（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？（5）讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就 是物体

5、表面的面积。2、教学例2（1）出示一个正方形和一个长方形。问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这 两个图形面积的大小呢？（2）分小组讨论。（3）集体交流。（4）讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两 种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正 方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。3、教学“试一试”（1）出示两个平面图形。问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？（2）分组讨论，集体交流。（3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大 小。三、巩固深化，拓展应用1、想想做做2

6、出示题目，指名读题。问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比 一比。2、想想做做3出示书中的图，学生读题，明确要求。问：你用什么办法比较四个图形的面积？学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的？3、想想做做4默读题目，明确要求。学生在书中描一描、涂一涂。问：你们描出的蓝线的'长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小 乂是这个图形的什么？4、想想做做5出示题中的学校平面图。谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中各 个区

7、域的面积的大小吗？小组讨论后集体交流。5、解决课始提出的问题。谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题， 当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。四、全课总结问：今天这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方法？你还有哪些 收获和疑问？五、作业：布置学生课后做思考题。【篇三】小学三年级数学教学设计两位数除以一位数：教学目标：1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确 地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方

8、法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。教学准备：挂图、小黑板、小棒。教学过程：一、复习1、口算下面各题40X2, 42 + 2, 844-4, 90 + 3。604-3, 364-3, 994-9, 66 + 2。（42+2要说说是怎样想的）。二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除 到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以 一位数。（板书课题）三、教学例题1、出示挂图。（1）学生看图（2）问：从图中你可以知道些什么？要求什么？要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52 + 2）52 + 2=?你会用竖式计算吗？

9、（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎 样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。 （一捆小棒代替一筒羽毛球）（3）学生动手操作。汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？（4）教师根据生的汇报再次演示分法：先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再 与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。先把剩下1捆拆开先分，再分2根。全部拆开分。（5）问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方？（6）这两种分法都是先把整捆的分，多下来的'捆拆开来分。（7）谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？（8）同桌互相说一说，分一分。2、教学笔算（1）根据刚才摆小棒的过程，52 + 2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说 说52 2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？（2）十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？（3）请你接下去除。完成书上第7页上的例题。（4）谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）追问：十位上剩下1以后怎样除的？（5）检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？（6）