让经典阅读为农村孩子的生命奠基

1、让经典阅读为农村孩子的生命奠基浅谈农村中小学经典阅读特色教研体系的构建【摘 要】由于家庭、学校和社会等各方面缺乏经典书籍阅读条件和氛围，农村学校的孩子普遍缺乏传统文化底蕴。在提倡素质教育的今天，我们要求学生在校学习期间应逐渐培养出爱读书的兴趣、会读书的能力和终身读书学习的思想理念，而经典书籍的阅读对提高农村孩子的整体素养无疑是一项有力的措施。我们旨在立足农村学校孩子的阅读现状，努力创设阅读条件，尽力营造阅读氛围，开展多彩的阅读活动，培养学生丰富的人文底蕴，使之转化为农村孩子不断进取的动力，让农村孩子获得自己精彩的童年，也让农村孩子的精神伴随经典阅读长大，并让经典文化为农村孩子的生命奠定坚实的人

2、生基石。【关键词】经典阅读 阅读现状 途径前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文新课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。要求初中生“每年阅读两三部名著”，并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目，要求广大中学生阅读。这对提高中小学生整体素养无疑是一项有利的措施。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村孩子课外阅读现状令人担忧。1.农村孩子课外阅读现状1.1家庭没有好的读书氛围目前许多农村中小学校有很大一部分的农村孩子都是父母在外打工，与爷爷奶奶一起

3、生活的“留守儿童”。据统计我校“留守儿童”数已达到了150多名，占学生总数的48.5%。在这样的家庭中家长缺少读书意识，他们重视的大多是孩子考试的分数，一般很难有良好的读书氛围。在对“留守儿童”家庭进行家访时我们还发现，有些家庭除了孩子的课本以外很难再找到适合少儿阅读的名著，有的也只是一些闲杂书籍和杂志。这样的现象并不是个例，而是在农村孩子家庭中普遍存在。1.2农村孩子缺乏课外阅读兴趣在家中，家长不能成为孩子课外阅读的榜样，在学校，缺少了教师的指导和引领，孩子们拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有享受到阅读的乐趣，所以不想读。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。再加上

4、丰富多彩的电视节目的吸引，特别是网络游戏的盛行，更让农村孩子的课外阅读流于形式。1.3教师课外阅读指导缺位由于农村传统教育思想较重，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，花大量时间看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。为了培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，扩大学生的课外阅读量，我校正努力创设良好的读书氛围，全力打造“书香校园”，旨在营造学校浓郁的经典阅读氛围，加强经典文化的熏陶，让每一位师生亲近大师，

5、走进经典，养成爱好书、读好书、常读书的习惯，为学生个人成长、发展乃至整个幸福人生奠基，并通过2-3年的时间，逐步形成书香校园特色，提高办学品位。2.营造经典名著阅读氛围2.1充实班级图书角。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有课外书何谈课外阅读。农村中小学不比城市学校，有图书馆，有各种各样的书店，而农村中小学能看的书不多。因此，我们建立了班级图书角，通过广开路子，化整为零或化零为整，将各种课外书集中到班级图书角来。 化整为零。将学校图书室里的书分借到各个班级图书角，充实班级图书角里的课外书，方便学生借阅。 化零为整。平时学生手中或多或少地也买过一些书，看过了就不再去看了，如此就

6、成了废纸。为此，我们发动学生将自己看过的课外书捐到班级图书角来，使零散的课外书汇在一起，起到了更好的交流与学习。另外，我们还可发动学生通过借的途径把朋友或亲戚家里用过的课外书借来，充实到班级图书角来。 2.2设计经典阅读行动口号。如：读书是一种幸福，用书香熏染生命，静心阅读、丰富自己，我读书、我快乐、我成长，阅读、像呼吸一样自然等等激发学生阅读兴趣的标语，布置在每间教室里，让学生在潜移默化中形成阅读经典书籍的理念。2.3撰写经典阅读读书笔记。每位学生自行购置精美笔记本1个，用作经典名著阅读积累薄，学校也为每位语文教师购置精美笔记本1个，用作经典名著阅读课题研究教育随笔。通过写笔记的方

7、式让师生都养成读写结合的习惯，达到深度阅读和思考的效果。2.4充分保证经典阅读时间。每周安排1-2课时对学生进行阅读指导或让学生自由阅读。同时要求学生每天晚上均安排时间进行诵读和写随笔，并养成习惯。具体要求如下：每天晚自习安排45分钟让学生专门进行经典书籍的阅读。其中前15分钟各班都分别安排1-2名学生上台谈自己的读书感悟或诵读经典名篇，和同学共享自己的阅读收获。剩余时间由学生自由阅读或写随笔。引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，利用师生共写随笔引领学生走向自主与成熟。而学生随笔，也要求逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多

8、种形式。3.留住经典阅读的硕果3.1开展班级示范图书角评比。读书是一项长期的工程，需要不断补充书源。为此我校每期都开展一次班级示范图书角评比活动。评比标准主要有藏书的质与量、书籍的使用率、读书效果及图书管理等。并通过奖励的形式为各班购置部分经典书籍，不断推动班级书香建设，倡导全体学生读书活动。3.2开展经典阅读竞赛活动学生往往在如何“读”的问题上，并不都很明确，有的只凭兴趣，有的是老师让我读我就读，有的读了好文章，也不懂得积累知识，获取技巧，用到写作上，有的只是走马观花，虽读过，却没在头脑里留下什么印象。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，读得更好、更有收获。那就需要为学生课外阅

9、读创造一些平台，让他们积极参与各种阅读竞赛活动，提高课外阅读的实效性。阅读经典的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，他们往往会三分钟热度，最后不了了之。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读的质量，把活动引向深入，我校经常组织开展丰富多彩的活动，来展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。读书交流会展示的舞台有学者认为阅读的本质是一种互动，用读书交流会来检阅阅读，不仅可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读的效果。学生在阅读中用自己的生活经验、情感积淀解读经典，实现了自我与文本的对话。而交流则是完成对文本的再度理解和超越，甚至是灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。我们

10、的读书交流会形式多样，有时是好书推荐，名著导读，有时是对同一本书的探讨，有时则是童话剧表演等等。在这一过程中，学生不仅思维越来越活跃，而且语言也越来越生动，越来越有滋味，阅读的幸福感也在慢慢膨胀。故事演讲会以讲促阅读选择一些故事性比较强，便于学生讲述的故事内容，像“成语故事”、“寓言故事”、“历史故事”、“动物故事”等等。比赛前，先确定一个阅读范围，让学生自由地搜集材料进行阅读，然后确定一个时间进行比赛。比赛时，先是组内进行选拔赛，每组选拔两名学生参加班级比赛。五名由组内推荐出来的评委根据各位选手的表现以及所选的材料进行打分，最后决出名次，老师再给予适当的奖励。如这个学期的文化节上，我们举行了

11、一个童话故事演讲比赛。要求学生熟读安徒生童话选，然后选一个自己最喜欢的童话故事参加演讲比赛。学生的兴趣很浓，讲得绘声绘色，吸引了在场很多的学生。这种以讲促读的课外阅读形式，使学生不仅阅读、理解了故事的内容，通过演讲比赛更加提高了自己的阅读兴趣。知识小竞赛较量中提升一般以知识块为单位，学生根据老师确定的一个阅读大方向，通过一个阶段的课外阅读后，最后在班里开展了一次阅读知识大竞赛。一则可以激活学生的阅读兴趣，二则可以检查学生的阅读效果。竞赛的方式也尽量做到形式多样、生动活泼。可模仿电视上的“正大综艺”、“开心词典”、“精彩的人物”等。也可以通过笔试的方式，以便更全面的了解学生的阅读效果。如可以开展

12、“优秀古诗文对抗赛”、“漫游古诗园”、“趣填对联”、“走进三国”等，真是集知识性与趣味性于一炉，收到了较好的学习效果。林语堂先生说：读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”。要让农村孩子学得大智大慧，克服目光短浅、处事功利化、人格虚无化、精神平面化的弊病，必须改善他们的知识结构。必须引导他们阅读经典，这是许多专家学者教育家的共识。经典是文化的经典，是民族文化人类文化的结晶。阅读经典，不仅是获取知识，寻求完善、独立的自我的有效途径，也是悠久文化传承与发展的最好途径。作为语文教师，肩负着传承文化培植人文的特殊任务和使命，必须思考如何利用好具有丰富人文内涵和文化底蕴的经典，使之转化为农村孩子不断进取的动力的实践问题，让农