四年级下册科学教案5.2预 测 苏教版

1、.预 测教学目的：1、知道如何进展准确的预测，并初步学会预测。 2、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性 3、关注身边事物，关心重大事件，关心社会开展。 教学准备： 老师准备：课件、玻璃杯、蜡烛、量筒、钩码、酒精、纸盒、塑料袋2个、纸教学过程： 一、根据已有经历预测1、出示蜡烛，假如点燃这截蜡烛，把杯子罩上去，推测会出现什么现象？你这样预测的根据是什么？师：这是我们上学期学过的，是我们的已有经历。板书：已有经历2、还是这截蜡烛，这个杯子，假如杯子下面垫上一枚棋子PPT出示图片，请你预测一下蜡烛会不会熄灭？生答你这样预测的根据是什么？是凭感觉想像还是已有经历？还有其他预测吗？预测是否准

2、确呢？实验验证蜡烛灭了，是什么原因？生交流，PPT出示结论：杯中不支持燃烧的气体受热体积膨胀，占据了杯子的空间，新颖空气进不去，要让新颖空气进去杯口要平于或高于蜡烛。师：假如我们早知道这个知识，就能准确预测了。3、如今，再加一枚棋子，请你预测会不会熄灭？生预测。实验验证老师统计预测情况。为什么这次预测比较准确？师：不断丰富自己的科学知识才能准确预测。二、根据已有证据进展预测1、出示装有水的量筒，指名读数。假如放入一个钩码，预测水面会有什么变化？预测：放多少个钩码才能让水到达或超过80毫升？小组讨论：怎样预测比较准确？全班交流预测方法领取材料分组进展预测并实验验证统计预测的准确性这次为什么能准确

3、预测？已有证据小结：根据已有经历和现有证据，对事物的将来变化作出推测叫预测。三、经历预测1、出示50毫升水和50毫升酒精，请一位同学看看是不是50毫升。假如往50毫升水中倒入50毫升的酒精，预测液面会上升到多少呢？生预测预测是否准确呢？演示实验，指名读数为什么混合后体积变小了呢？指名说说原因播放微观动画视频小结：掌握丰富的知识经历才能科学的预测！2、老师来挑战一下你们的预测才能.老师这儿有这样一些材料分别出示纸、塑料袋、气球、纸盒、你能预测一下，用这些材料中的哪一种最能保护粉笔，使粉笔下落而不破碎吗？小组讨论：你们小组预测哪种材料最好？为什么？为了使比赛更公平、公正，你觉得我们应该控制在什么样

4、的同等条件下？如今，老师给大家控制了这样一个同等高度在教室里拉长绳。我们一起来鉴证一下。数三声后松手，1、2、3，放。小结：要想更准确的预测，我们就要掌握更多的信息，掌握更多的科学原理和规律。四、预测的应用1.师：预测在我们的生活中应用非常广泛，同学们想想，在生活中哪些地方用到预测？天气预报2目前为止，还有许多自然灾害不能准确进展科学预测，例如地震、海啸等。但我相信随着科学技术的开展，将来有一天能科学预测，那就能防止许多伤害，说不定我们同学中的一位就能成为将来的地震预测家。五、活动拓展3.再请你们预测：20年后什么物质最珍贵？活动记录：活动一：a.观察量筒内有   

5、;          毫升水。b.测出放入一个钩码液面上升         毫升。c.根据一个钩码上升的液面进展预测放     个钩码。，d.最后实测     个钩码。我的预测           &

6、#160;准确或不准确活动二：我们对“哪种材料对粉笔的保护效果最好的预测： 我们的预测预测的根据实际结果       教学反思：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方

7、案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。?预测?是苏教版小学四年级?科学?下册“技能训练单元中的第二课。本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜测，而是立足于证据和经历；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。我教学本课的根本思路是：通过“蜡烛熄灭实验，让学生知道只有不断丰富科学知识才能准确预测，通过“放钩码预测水面上升高度，让学生学会搜集证据

8、，根据证据进展准确预测。在两次实验后学生理解预测的含义。然后让学生经历两次完好的预测过程。大家在观摩时看到了，我的设计有成功之处，但也存在诸多问题，现将我的教学反思总结如下：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之

9、原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、用教材教，而不教教材“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等

10、等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。新课程的重要理念之一是“用教材教，而不教教材，教材不是全部，是供教学的例子，但是教材上的例子大都是精华和典型，如何用好教材必须先钻研，即挖出教学目的，挖出重难点，挖出层次，挖出每个探究活动的意图。其实在备课之处，我也非常纠结，教材中设计的

11、诸多实验有可取性，但琐碎，我一直想通过一个线性实验进展有梯度的研究，但终究没想到契合的，有层次性的实验。我根据教材中提供的实验，分析了各个实验的侧重点，然后设计了“蜡烛熄灭和“水面上升多少的实验。着重表达已有经历和现有证据对预测的重要性。2、下水实验很重要“材料引起学习，材料引起活动。小学科学课离不开观察与实验，观察与实验又离不开师生共同准备的有构造的材料。老师为学生的探究活动提供有构造的材料，让学生与材料亲密的接触，是科学活动中重要的环节，是进步课堂效率的一个重要途径。但在日常教学中，也会出现材料影响教学活动有效进展的场面，这就需要科学老师在课前的 “下水实验中甄别。课前的下水实验我用了烧杯

12、和比较短的蜡烛进展实验，发现实验时间较长，后来换用平口玻璃杯，大大缩短了实验时间，为后续研究提供了更多的时间。在水和酒精混合的实验中，我先是用的150毫升的量筒，效果不太明显，换用100毫升的量筒后，效果明显了许多。3、开掘思维因素，加强思维训练在“预测放几个钩码水面到达80毫升这个环节，我出示预测内容后，并没有把方法直接告诉学生，而是让学生讨论“怎样预测比较准确，有什么好方法。学生利用数学思维进展测量，计算，经历了证据搜集的过程，动手与动脑得以同时训练，学生的预测才能也得以开展。4、注意倾听学生的发言在课后的研讨交流中，同事提到的一个建议让我深有感触。有一学生预测酒精与水混合后的体积变大，分析其原因是酒精比