高中生物_遗传变异专题二轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思

1、、教学目标:1 .知识目标比较两大遗传定律的异同 （研究的相对性状的对数、 基因在染色体上的位置、F1产生配子 的种类及比例、F1自交产生的子代表现型及比例， F1测交产生子代的表现型及比例、 遗传实 质和联系）举例说出生物的变异及生物变异的类型。举例说出遗传变异在实践上的应用。2 .能力目标能够熟练的利用分离定律解决自由组合定律问题能够归纳验证孟德尔两大遗传定律的方法培养学生分析解决问题，以及实验设计能力。3 .情感、态度与价值观目标通过对遗传和变异的复习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言 表达和逻辑思维的能力。通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特

2、性，培养学生热爱 自然、珍爱生命情感。享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。二、教学方法及学法指导：为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采 取“自主复习，精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，在 教师适时激励和精当点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。通过学 生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。再通 过练习题，巩固所学，同时通过练习题，让学生查缺不漏，同时提高解题的能力 三、课时安排：1课时 四、教学过程教学过教师活动学生活动设计意图程课堂导入由遗传变异在局考中的地位导入遗传变异

3、的复习观看考纲要求明确高考考什么，怎么考。两展小两大遗传7E律的比较表格学生读教材归纳通过比较两大遗大总结两大遗传定传定律的异同，遗律的异同，同时检测学生对基础比较项目基因的基因的自由组合定传分离定 律归纳解决自由组的掌握情况，同士 7E1合定律的一般规时训练学生的归律二对相对n对相对律性状性状律以及验证两大纳总结做题方法的遗传定律的方与技巧的能力。相对性状比法。的对数较 ,等位基因及其在染色体上的agF1的配子种类及比例F1自交子代表现型种类及比例F1测交子代表现型种类及比例遗传实质在遗传时，两个遗传定律同时联系起作用：在减数分裂形成配子时，既有同源染色体上的分离，又有非同源染色体上进行自由

4、组合确 认 两 对 等 位 基 因 是 否 独 立 遗 传思考：1、从表格中可以看出解决自由组合定律的一般规律是什么？2、可用什么方法验证两大遗传定律？活动一：动手画现有基因型为 AaBb的个体，请快速在练习本上画出：基因在染色体上的位置情况并分析这两对等位基因的遗传是否符合基因的自由组合定律要求：独立完成时间：1min学生自主归纳两对等位基因3种位置状况下产生配子的种类及比例及自交后代的表现型种类及比例、测交后代的表现型及比例。比按职目产生 配f抑费4Ab,通2 (孙 ab：1 (Ab. aB)比例1:1:1： 11:11:1自交表 现取剃类423比例9:3:3: 13711 ：2：1茗汽表

5、 现型422比例1:1:1: 111:11:1针对训练：2. （2014 全国卷I, 32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有 优良性状的新品种。通过画图让学生 理解位于非同源 染色体上非等位 基因的遗传才满 足基因的自由组合定律。位于同 源染色体上的非 等位基因的遗传 只满足分离定 律，不满足自由 组合定律。自主学习 小组内交流训练学生的画 图，独立解决问 题及归纳总结能 力。训练学生的

6、审 题、实验设计记 运用学科知识解 决育种的能力。(2)杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结 果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相 对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两 个条件。(3)为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验，请简要写出该测交实验的过程。活动二：动脑算现有基因型为 AaBb的个体，基因在染色体上位置如右图所示，请思考以下问题1、1个基因型为AaBb的精原细胞，减数分裂时产生精子 个；一种类型，分别是 各有 个。2、1个基因型为AaBb的精原细胞，减数分裂时 A/a

7、所 在的非姐妹染色单体发生交叉互换，该精原细胞减数分裂产生精子 个；种类型，分别是各有 个。3、100个基因型为 AaBb的精原细胞，其中1个减数分 裂日A/a所在的非姐妹染色单体发生交叉互换，则这100个精原细胞共产生精子 个；种类型，分别是其中AB 个，ab 个，aB 个，Ab变式训练：摩尔根用灰身长翅( BBVV与黑身残翅(bbvv)的果蝇杂交，将 F1中雌果蝇与黑身残翅雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，比例为1 ： 1 ：24 : 24,(1)说明 F1中雌果蝇产生了 种配子，比例为。 ( 2)实验结果 (是/否)符合自由组自主学习小组内合作探究训练学生的逆向 思维，根据配子 的比例

8、判断基因 在染色体上的位 置自主学习并回答及时对学生掌握情况进行巩固。合定律，原因可能是两对等位基因位于 对同源染色体上。且基因 和 在一条染色体上，基因 和在另一条染色体上。确认多(2017 全国卷出，32)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼学生独立思考有对等位(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)结论后，进行小基因是这三对相对性状各h对等位基因控制。现有三个纯合组内讨论，形成否独立品系：aaBBEEAAbbE序口AABBee假定不发生染统一答案后派代训练学生语后表遗传色体变异和染色体交换，回答卜列问题：(1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上

9、述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。(要求：写出实验思路、预期实验Z果、得出结论 )表回答。达能力、归纳总 结能力、小组内 合作探究能力。课堂小一、两大遗传定律的比较学生回顾明确本节复习内结二、确认两对等位基因是否独立遗传三、确认多对等位基因是否独立遗传容1、学生对于孟德尔遗传定律的实质的理解不到位，浮于表面，不能将孟德尔的遗传定律与 其细胞学基础、伴性遗传联系在一起解决实际问题。2、关于两对或多对性状的遗传，以及特殊分离比的情况分析思路混乱，不会利用分离定律 来解决自由组合定律问题。3、关于实验设计，语言表达不规范，或者根本无从下手。4、测交、自交的作用流于表

10、面，不能利用自交、测交设计具体实验来验证待测个体的基因 型。5、学生对于该部分图文转换欠缺想象力。通过本节课的学习，学生学习效果比较理想，通过对两大遗传定律的比较分析，学生可以归纳出自由组合定律的一般解题方法及验证分离定律与自由组合定律的实验方法，同时能从本质上区分只有非同源染色体上的非等位基因才满足自由组合定律。然后设计问题学生通过画图计算，从实例中验证自由组合定律的实质，同时理解同源染色体上的非等位基因遗传时满足分离定律，同时可以根据配子的比例；能熟练的判断基因在染色体上的位置。最终归纳出验证多对等位基因独立遗传的实验方法。本专题内容主要分布在必修二模块第一章遗传因子的发现、 第二章基因和

11、染色体的关系、第五章基因突变及其他变异，第六章从杂交育种到基因工程以及第七章现代生物进化理论。对于该部分内容的特点体现在以下几点：1、知识性目标的要求大多属于理解水平。按照课程标准中的定义：理解是指把握内在的逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推理、区分、扩展，提供证据，收集和整理信息，这是对教材内容深广度的要求。2、重视科学过程和方法3、关注科学技术与社会的联系。1. （2014 全国卷I,32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：（ 1 ）在育种实践中，若利用

12、这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有优良性状的新品种。（ 2 ）杂交育种前，为了确定F2 代的种植规模，需要正确预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足 3 个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是（ 3 ）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3 个条件，可用测交实验来进行检验，请简要写出该测交实验的过程。2、摩尔根用灰身长翅（BBVV与黑身残翅（bbvv）的果蝇杂交，将 F1中雌果蝇与黑身残翅雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，比例为1 ： 1 ： 24 ： 24,（ 1 ）说明 F1 中雌果蝇产生了

13、 种配子，比例为 。 （ 2） 实验结果 （ 是/否） 符合自由组合定律，原因可能两对等位基因位于对同源染色体上。3、 .（2017 全国卷m, 32）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅 （E） 与斑翅 （e） 这三对相对性状各受一对等位基因控制。 现有三个纯合品系： aaBBEE、AAbbEE和AABBee假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：（1） 若 A/a 、 B/b 、 E/e 这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。 （ 要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）本

14、节课的成功之处在于将抽象的问题具体化，图像化有利用学生深层次的理解自由组合定律与分离定律的核心内涵，并利用学科知识解决实际育种问题；同时注意与交叉互换联系，设置成若干问题让学生从数据上认同根据配子的比例来确认基因的位置，最后对问题进行升华如何设计实验证明多对等位基因的独立遗传。需要改进的地方：教师调动学生活动的能力有待加强，对学生的展示成果作出激励性的评价。一、遗传变异专题内容：该部分作为生物学的核心知识内容，重点内容，年年必考，常作为压轴题、区分题。该专题知识点多，难度大，而且往往与细胞分裂、 伴性遗传、 生物变异育种放在一起综合考查。二、本专题考点分析1 .孟德尔遗传实验的科学方法（n）2 .基因的分离定律和自由组合定律（n）3 .伴性遗传（n）4 .人类遗传病的类型（I ）5 .人类遗传病的监测和预防（I ）6 .人类基因组计划及意义（I ）7 .基因重组及其意义（n）8 .基因突变的特征和原因（n）9 .染色体结构变异和数目变异（n）10 .生物变异在育种上的应用（n）11