四年级上册语文教案9巨人的花园 新课标版

1、.?巨人的花园?第二课时教学设计【教学目的】 1 有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。 2紧扣“没有孩子就没有春天这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话比照表达的特点，感受童话的魅力。 3想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，明白快乐应当和大家分享的道理。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。

2、假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学重点】2 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听

3、谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 品读文中的重点句段。 【教学难点】 体会巨人思想感情变化的原因，明白快乐应当和大家分享的道理。【教学过程】 一紧扣文眼，引入文本 同学们，学习就是一个分享的过程，分享我们的智慧，分享我们的快乐。今天这节课咱们继续学习英国童话大师王尔德的著名童话生齐读课题：?巨人的花园?巨人的花园?是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德在给儿子讲这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什

4、么哭了，王尔德说课件出示，生齐读：明媚的春天，得意的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。说得多好啊！春天、孩子，他们是怎样紧紧联络在一起，美得让作者自己都感动、流泪呢？我们一起走进课文，在字里行间去寻求答案。 【设计意图：课始，从王尔德“情不自禁哭了引发问题，再从文眼“孩子、春天切入，引发学生考虑、想象，增强文本本身对学生的吸引力，有效激起学生的兴趣，触发迫切的阅读期待。】 二深化文本，研读“巨变 一首次比读巨人回来前后，花园风光有什么变化  1回忆花园的美丽 1巨人回来前，花园曾经是怎样的一派风光呢？齐读课文第1、2段。

5、0;课件出示花园美景：看了这些画面，你想说点什么？能读出你的感受吗？引读重点词句。 2说一说：巨人回来后他做了些什么？课件出示“制止入内的牌子并板画围墙 3想象体验：如今你就是村里的孩子，你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块制止入内的告示牌，你会是怎样的心情呢？ 2感悟花园的荒凉 1自由轻声读第6自然段，说一说墙内墙外有什么变化？为什么会有这样的变化？ 男女生分角色比读，通过朗读表现这种情景 2结合详细语句体会：赶走了孩子，巨人单独拥有了花园，此时他幸福吗？快乐吗？他醒悟了吗？ 【设计意图：这一环节是在一种自然、

6、舒畅的情境中无痕地进展着语言训练。感受花园的“美丽及“荒凉时，重点引导学生读中感悟，以读见悟，让学生在强烈的比照阅读、想象说话中，细细地品味语言，并理解童话的内涵。两次想象说话，既使学生在理论中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习才能，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。】 二二次比读巨人醒悟前后，态度有什么变化 1研读巨人的“冷酷 醒悟前的巨人是怎样的表现？他是怎么一次次叱责孩子的？ 1找出巨人叱责孩子的三句话课件出示。 2引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。 3说一说，你觉得这时候的巨人是怎样一个人？ 4引发学生对

7、巨人情感的转变。 比读细节。课件呈现原文并播放背景音乐?风的呢喃?：巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里，他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。从段话中，你又获得了哪些信息？产生了哪些疑问？你对巨人又有了哪些新的认识？ 此时，你想对巨人说些什么？ 2品读巨人的诚意悔过 1自读第8自然段，勾画:小男孩是怎么做的？他的举动使巨人发生了怎样的变化？ 课件出示小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 怎样看叫凝视？小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说，但

8、他的眼睛清楚在告诉巨人什么？ 2引读课文第9-10自然段： 巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的，那是因为他从男孩的眼神中看到了什么？  望着眼前的情景， 巨人终于彻底地明白课件出示:没有孩子的地方生就没有春天。他还明白什么？生唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ 此时的巨人，是何等的冲动！曾经的困惑的，刹那间幡然醒悟！他情不自地禁抱起那个孩子回读这段话。 这是一番发自内心的呼唤，让我们再轻轻地吐露巨人的心声回读这段话。 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。 这亲吻也是那样的神奇

9、，巨人第一次感到了温暖和愉快。 于是，他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。 【设计意图：这一大环节重点抓住巨人醒悟前后态度的变化，展开二次比照阅读，通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，把情感融于语言文字训练中，使学生在读、思、想、说的教学活动中潜移默化地受到熏陶与感染。】 三由文悟情，品味蕴含 1引导学生感悟花园围墙和心灵围墙。 巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道围墙吗？他还撤除了什么呢？自私、冷酷师边听发言边一道一道擦去板书画中的围墙这些都是心灵的围墙。课件出示小诗?追寻心灵的幸福?生齐读、师生对读。 2以读代讲最后

10、一个自然段。课件出示课文插图，并播放背景音乐?绿色花园?同学们，我们每个人都渴望幸福快乐，倘假设我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘；倘假设我们把心门翻开，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福和快乐。拿起课文一起来读最后一自然段。 3交流感悟：从这篇童话的学习中你懂得了什么？此时此刻，你对“幸福、快乐又有怎样的理解呢？请拿起笔在花形卡片上写下一句感言与大家分享。生边交流边将卡片贴上黑板来装点“巨人的花园 4无痕地延伸课外：同学们说得多好啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！最后我们一起来分享原著故事的结尾生齐读。课件出示这句话 【设计意图：这一教学环节，重点通过“花园