四年级上册语文教案写信 浙教版

1、.写信老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教材分析教材分四个部分。第一部分是一封信，这是二个实例。对学生来说，先看实例再讲写信的有关知识，易于承受，符合从感性到理性的认识规律。第二部分是讲写信的格式，包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写，包括写牧信人、写信人的邮政编码，详细地址，姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求：信的内容是告诉对方最

2、近发生在自己家里或班级里的一两件事，写好信以后，要把信寄出去，表达了习作训练的实用性。本册第一单元曾有写留言条的习作训练，这是完本钱次习作训练的根底。训练目的l、懂得写信的实用意义和一般知识。2、学会给同辈写信，格式正确，叙事清楚。教学重点、难点重点：懂得写信的意义、信和信封的书写格式。难点：把事情表达清楚。教学时间2课时课前准备投影仪一台，书写请假条的幻灯片一张，写有正文内容的幻灯片2张，书写信封格式的幻灯片一张。 第一课时教学要点指导学生学习教材部分，使学生懂得写信的意义，学会给同辈写信，知道信的书写格式，叙事清楚。教学过程一、启发谈话，导入新课。1、同学们，我们每个人都有亲戚朋友，你们平

3、常是用什么方法跟远方的亲戚朋友交流思想的呢?写信、打电·话或发电报这次习作训练，就是要学会给同辈写信。板书课题：?给同辈写信?2、读课文第一段，弄清同辈的概念，说说同辈指哪些人。二、复习留言条。想一想，留言条由几部分组成?哪几部分?称呼、正文、署名、日期四部分组成 三、初读书信，与留言条进展比较。1、自由读第一部分给同辈的信，考虑：一封信由几部分组成?写法上与留言条有哪些一样和不同的地方?2、师生讨论，并板书。称呼正文祝愿语写信人姓名写信日期小结：正文后祝愿人家的话就是祝愿语。用红粉笔板书：祝愿语这就是与留言条在写法上的不同之处。四、学习书信的格式。出示幻灯片书信实例，大家看看这五个

4、部分在格式上是怎样的?l、这信是谁写给谁?称呼的格式怎样?称呼后还应注意什么?师生讨论，并板书：顶格、冒号2、正文部分格式怎样?板书：另起一行空两格 指名读正文部分，想想乐乐写了哪几方面的内容? 重点写了哪个方面? 小结：信与一般文章不仅格式不同，而且内容也有所不同， 文章要围绕一个中心写，而信的内容比较广，可以写些什么? 请读懂课文第三段内容。 自由读第三段内容，读后讨论。 然后看幻灯实例小结：这封信中有些是写学校里的事，也有写家里的事，总之，写信可以写一件，也可以写两件，假如内容多，就一方面一方面分段写，要紧的事写在前面。3、祝愿语的格式怎样呢?先看幻灯，然后读谨课文第四段内容。读后讨论，

5、并板书：接正文，再另起一行顶格。最后，老师演示活动幻片，讲清楚另一种写法。4、写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的? 师生讨论，并板书：下行右下方、姓名下。五、课堂练习。提供写有正文的信，其余四部分请学生按下面要求补写完好。4月17日表姐李冬给王明表弟写信。祝愿语请学生自己代写。六、写作指导。1分步指导。你准备给哪位同辈写信?你要告诉对方哪些事?你想知道对方的什么事?2按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想， 你准备怎么写?3口头表达要写的信。 评议要求：哪些方面说得好，哪些方面说得不够好，你认为应怎么改?4学生写信，老师巡回指导。总结针对板书师生共同总结，然后提醒学生以后无论给谁写信

6、，格式都是一样的，只是称呼和祝愿语有所不同。板书设计：给同辈写信称呼顶格冒号正文另起一行空两格祝愿语接正文再另起一行顶格写信人姓名下行右下方写信日期姓名下 第二课时教学要点1部分习作评讲。2知道信封的书写格式。教学过程一、回忆信的书写格式。二、部分习作讲评。根据书信的格式和要求进展评价。三、同桌交流、互改。四、学生仔细修改、誉写书信。五、教学写信封。、自由读课文中第三部分内容，让学生搞清收信人的邮政编码、详细地址、姓名写在什么地方？寄信人的地址、姓名、邮政编码又写在哪里？邮票贴在哪里？、投影出示文中的信封，师生共同讲清信封的书写要求。并指出收信人地址和写信人地址，千万不要写颠倒，否那么就成了“

7、寄不出的信。、写好信封。六、作业。把写好的信寄出去。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而