四年级上册语文一课一练－三颗纽扣的房子北师大版

1、.“三颗纽扣的房子1.以下各组词语中,加点字读音完全错误的一项为哪一项 A.王冠gun 啪啪pB.倒dào水谋móu生C.首都d 仆pú人D.塞sài进 大臣chéng2.看拼音,写词语。叔叔把旧木屋刷上红色的yóu q ,用dn zi 把画挂在墙壁上,摆上鲜花。转眼间,新木屋出现了。3.读句子,完成练习。“待得下十二个人,就待得下十三个人。三颗纽扣鞠着躬嘟囔说,“待得下国王,就待得下国王的马。1“待在句子中读 ,用它的另一个读音组词: 。2由“嘟囔,我联想到一个与它意思相近的ABAC型的词语: 。4.把词语与其表达的意思连起来,再选

2、择两个词语,写一句通顺的话。1.我哪来的钱租屋子呢?改为陈述句2.照样子,改写句子。例:没车了,我只好住在同学家里了。没车了,我不得不住在同学家里了。这样,三颗纽扣只好分开这个地方了。3.“喂,开汽车的说,“你们快靠边,快把房子挪开! 改为提示语在后的句子1.本文是一篇寓言童话故事。选择正确答案,打上“2.“雷声越来越响是 描写,暗示了这样的天气还会有许多人来 。一课内欣赏天快亮的时候,沉重的云块低低地掠过大地上空,雷声隆隆,像是在开大炮。这时有人挺神气地用拳头敲门,嘭嘭嘭,敲得整间小房子都震动起来了。三颗纽扣把门一翻开,只见门外是“让我的马进房子。这陌生人吩咐说。他身上的整件长袍湿透了,头上

3、的王冠却闪闪发光,不用说,这是国王!“待得下十二个人,就待得下十三个人,三颗纽扣鞠着躬嘟囔说,“待得下国王,就待得下国王的马。国王进了房子,就着闪电的亮光向四下里看了看。“从外面看,你的房子好似很小。“我是给我一个人做的。“用什么木? 用栗木 国王陛下 栗木不会像橡皮那样伸缩啊 我真有点弄不明白了 “我也弄不明白,我这么间小房子怎么待得下这么多人?三颗纽扣沉思地说。国王陛下也沉思起来。“看来问题不在于小房子,而在于心。他最后说。“心?“人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。这些睡觉的人都是谁呀?国王问道。1.从选文中找到表示声音的词语,写在下面横线上。2.给文中“处加标点。3.

4、文中画“ 句子要用 的语气来读。 4.“人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。这是全文的 ,第一个“心指 ,第二个“心指 。说明一个人的才能有限,但只要 ,就能为别人带来 。二课外畅游懒惰的小猪树林里住着一只懒惰的小猪。他从来不干活,家里乱得一团糟也不拾掇;肚子饿得“咕噜咕噜响,他也不做吃的。幸好他有一个很能干的邻居小兔。小兔不仅能干而且心地特别仁慈,她总是任劳任怨地帮助小猪。小猪屋子乱了,她帮着拾掇;每天还很大方地做好吃的给小猪送去。小兔把小猪喂得胖乎乎、圆滚滚的,像个小皮球。有一天,小猪觉得身上像被什么东西咬了似的,痒痒得难受。仔细一想,原来是自己很长时间没洗澡了

5、,他就想请小兔帮自己洗澡。由于小猪每天享受着小兔给予的帮助,所以吃饱了睡,睡醒了吃,很久都没出门了,身子已经胖得不行,肚皮都快贴到地上了。走起路来,很慢很慢,而且走得很吃力,没走两步,小猪就气喘吁吁了。虽然小兔就住在小猪家隔壁,但他却觉得很远。小猪渐渐地挪动着肥胖的身体,这时,一只正在觅食的老虎看见了小猪。老虎馋得口水直流,他猛地向小猪扑去,美美地饱餐了一顿。懒惰的小猪就这么白白地送命了!1.根据意思,从文中找到相应的词语。1比喻做事不辞劳苦,不怕别人抱怨。 2形容呼吸急促,大声喘气。 2.根据故事内容填空。故事中的小猪真 ,他不 ,不 ,不 ,不 ,结果被老虎美美地 。说明人要 ,不能 的道

6、理。3.用“ 画出小兔帮助小猪的句子。 4.下面说法正确的选项是 A.小兔能干、心地仁慈,却离小猪家很远B.“小兔把小猪喂得胖乎乎、圆滚滚的,像个小皮球是比喻句C.老虎喜欢和得意的小猪一起玩耍下面 比喻浑身湿透或名利受到极大损失的人。A.落汤鸡B.替罪羊C.铁公鸡“三颗纽扣的房子老师版1.以下各组词语中,加点字读音完全错误的一项为哪一项DA.王冠gun 啪啪pB.倒dào水谋móu生C.首都d仆pú人D.塞sài进大臣chéng2.看拼音,写词语。叔叔把旧木屋刷上红色的yóu q油漆,用dn zi钉子把画挂在墙壁上,摆上鲜花

7、。转眼间,新木屋出现了。3.读句子,完成练习。“待得下十二个人,就待得下十三个人。三颗纽扣鞠着躬嘟囔说,“待得下国王,就待得下国王的马。1“待在句子中读di,用它的另一个读音组词:等待。2由“嘟囔,我联想到一个与它意思相近的ABAC型的词语:自言自语。4.把词语与其表达的意思连起来,再选择两个词语,写一句通顺的话。例如:春节时,人们欢天喜地地放鞭炮,噼里啪啦的,真热闹!1.我哪来的钱租屋子呢?改为陈述句我没有钱租屋子。2.照样子,改写句子。例:没车了,我只好住在同学家里了。没车了,我不得不住在同学家里了。这样,三颗纽扣只好分开这个地方了。这样,三颗纽扣不得不分开这个地方了。3.“喂,开汽车的说

8、,“你们快靠边,快把房子挪开! 改为提示语在后的句子“喂,你们快靠边,快把房子挪开!开汽车的说。1.本文是一篇寓言童话故事。选择正确答案,打上“2.“雷声越来越响是环境描写,暗示了这样的天气还会有许多人来躲雨。一课内欣赏天快亮的时候,沉重的云块低低地掠过大地上空,雷声隆隆,像是在开大炮。这时有人挺神气地用拳头敲门,嘭嘭嘭,敲得整间小房子都震动起来了。三颗纽扣把门一翻开,只见门外是“让我的马进房子。这陌生人吩咐说。他身上的整件长袍湿透了,头上的王冠却闪闪发光,不用说,这是国王!“待得下十二个人,就待得下十三个人,三颗纽扣鞠着躬嘟囔说,“待得下国王,就待得下国王的马。国王进了房子,就着闪电的亮光向

9、四下里看了看。“从外面看,你的房子好似很小。“我是给我一个人做的。“用什么木?“用栗木,国王陛下。“栗木不会像橡皮那样伸缩啊。我真有点弄不明白了。“我也弄不明白,我这么间小房子怎么待得下这么多人?三颗纽扣沉思地说。国王陛下也沉思起来。“看来问题不在于小房子,而在于心。他最后说。“心?“人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。这些睡觉的人都是谁呀?国王问道。1.从选文中找到表示声音的词语,写在下面横线上。雷声隆隆嘭嘭嘭2.给文中“处加标点。3.文中画“句子要用缓慢、惊讶的语气来读。 4.“人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。这是全文的中心句,第一个“心指

10、人的心脏,第二个“心指仁慈、宽广的心胸。说明一个人的才能有限,但只要心里装着别人,就能为别人带来温暖。二课外畅游懒惰的小猪树林里住着一只懒惰的小猪。他从来不干活,家里乱得一团糟也不拾掇;肚子饿得“咕噜咕噜响,他也不做吃的。幸好他有一个很能干的邻居小兔。小兔不仅能干而且心地特别仁慈,她总是任劳任怨地帮助小猪。小猪屋子乱了,她帮着拾掇;每天还很大方地做好吃的给小猪送去。小兔把小猪喂得胖乎乎、圆滚滚的,像个小皮球。有一天,小猪觉得身上像被什么东西咬了似的,痒痒得难受。仔细一想,原来是自己很长时间没洗澡了,他就想请小兔帮自己洗澡。由于小猪每天享受着小兔给予的帮助,所以吃饱了睡,睡醒了吃,很久都没出门了

11、,身子已经胖得不行,肚皮都快贴到地上了。走起路来,很慢很慢,而且走得很吃力,没走两步,小猪就气喘吁吁了。虽然小兔就住在小猪家隔壁,但他却觉得很远。小猪渐渐地挪动着肥胖的身体,这时,一只正在觅食的老虎看见了小猪。老虎馋得口水直流,他猛地向小猪扑去,美美地饱餐了一顿。懒惰的小猪就这么白白地送命了!1.根据意思,从文中找到相应的词语。1比喻做事不辞劳苦,不怕别人抱怨。任劳任怨2形容呼吸急促,大声喘气。气喘吁吁2.根据故事内容填空。故事中的小猪真懒惰,他不干活,不拾掇家,不做吃的,不洗澡,结果被老虎美美地饱餐了一顿。说明人要勤劳,不能懒惰的道理。3.用“画出小兔帮助小猪的句子。 4.下面说法

12、正确的选项是BA.小兔能干、心地仁慈,却离小猪家很远B.“小兔把小猪喂得胖乎乎、圆滚滚的,像个小皮球是比喻句C.老虎喜欢和得意的小猪一起玩耍“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今

13、“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。下面A比喻浑身湿透或名利受到极大损失的人。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。A.落汤鸡B.替罪羊C.铁公鸡课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么