让学生与课外阅读亲密接触

1、让学生与课外阅读亲密接触 陈适珍人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动

2、力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣，惊险，奇特，令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示一千零一夜一书告诉他们，想知

3、道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。    可能有人会问了：“小孩子不爱看书怎么办啊？”我主要是利用了“阅读卡”。小孩子每看一本书或一篇文章就写一张“阅读卡”。“阅读卡”主要记录了“阅读时间”、“字数”、“作者姓名”、“主要内容”、“我最喜欢的词语和句子”、“我的收获”，前面四项可以让孩子们在读完后填写，但其中第5项必须是在阅读过程中完成。全部写完后，请孩子交到我这儿，我根据阅读数量和阅读质量给他评出

4、等级。再让孩子们放到自己的成长记录袋中。通过一段时间的实施，我发现孩子们不仅拓宽了知识面，还陶冶性情，说粗话脏话的人明显减少了。很多孩子都能积极主动地拿起书或报纸。但是问题马上又暴露了出来：过了半个多月之后，孩子们的读书热情慢慢地下降了！经过几天的分析、总结，我发现了问题的关键所在：孩子们看不到自己的阅读成果究竟有多大，同学之间没有竞争。因此，我针对这一症结，开了个药方：每个月开一次总结例会。在这次例会上，请孩子们自己去翻开平时的记录看一看。“阅读卡”学生都会保存在成长记录袋中。中午的读报课，就必须要每天登记，并保存在成长记录总袋中。我是这样做的：看报过程中我不去干扰他们，也跟他们一起看书，但

5、是我随时注意他们的动向，下课前一分钟，宣布这堂课的“阅读小星”，为了能够全员参与，就不限定人数，认真的都可以评为“阅读之星”，并记录在册。当然，为了激励一小部分不自觉的学生，我还设了“小小懒虫”一项，促使他们能够主动地阅读。我把每个人的“阅读小星”每5颗折算成一颗五角星，与他的阅读卡上的星数相加，得出一个总数，再取出总分最高的前10名，就是本月的“阅读之星”，奖品是一张蓝卡，后面写上“×月阅读之星”。为了激励部分阅读有困难的孩子也能拿起书，我还设立了“突破奖”，如果你能在某个月中达到零的突破，就能得到该奖项。蓝卡力量无穷，促使学生都纷纷拿起书，认真的看了起来二、教给方法，指导阅读。兴

6、趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。比如上荷花之前，我会让他们阅读两到三篇写花的文章，认真观察一种你自己最常见的花。这样，学生不会无话可说的，事实也证明了这一点。

7、比如学习人物时，他们会提到他所知道的名人，并从中获取战胜困难的信心和力量，毕竟课文里的介绍都是比较简单的，故事性没有“传记”中生动。一段时间下来，很明显，学生阅读的书目有了很大的变化，刚开始是童话故事居多，后来逐步分化。有的特别喜欢名人传记，有的钟情于十万个为什么，有的沉浸于风景，当然童话依然是他们永褪色的梦。 2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入

8、，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。     3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说

9、：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。三、交流阅读收获，升华阅读。 根据孩子希望别人能了解自己的阅读内容、传递自己的心声，也希望了解别人阅读的内容，获得新知的心理，组织学生交流阅读收获，不失为提高学生阅读能力的一个好方法。1、互荐阅读文本，“阔”眼

10、界受个人阅读爱好、阅读习惯、阅读条件等限制，学生课外阅读的范围有一定的局限性。如活动刚进行时，男女生推荐的文章就存在着很大的差异，女生往往向大家介绍一些读起来上口的小诗和描写同龄人学习生活的学生习作，而男生则偏爱成语故事和一眼识破的智慧之类的侦探故事。好文推荐活动，使学生的阅读面在不知不觉中得到扩展，有些学生对某一类书或文章以前可能因某种原因从未接触过，听了同学的推荐体味到了它的独特味道，从此就爱上了看这类书，学生对阅读材料的选择能力也不断提高，有的同学通过比较感受到了自己所读书刊和同学的差距，从自我提高、自我展示的愿望出发就会有意识地提升阅读材料的档次和水平，形成了一种读书竞赛的良好氛围。学

11、生相互交流阅读信息，增加阅读的信息量，学生互相鞭策，促进信息的广泛收集。2、交流阅读感悟，“升”品位学生在阅读时总是以自己的思想认识、情感态度、兴趣爱好来对所推荐的文本进行评价和赏析，他们以推荐文本提供的形象为依据，通过自己的思维活动，展开丰富的想象湘联想，进行阅读的再创造。因此，对同一作品，或作品中的同一人物，往往会产生不相同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，闪烁着创造的火花，现在通过交流的方式鼓励学生读出味道来，思出妙处来，说出见解来，不但说自己的，而且听别人的，在交流中学生的情感得到碰撞，思维得到激发，学生进入“读而又懂得书上所没有的东西”的境界，学生享受审美乐趣，阅读品位大

12、大提升。如假如我有两张嘴一文推荐的两个学生是这样分工的，一人读文中“我”幸福地大快朵颐的段落，一人读描写“哑巴”姑娘痛苦的身世和可怜乞讨的句子，最后两人齐声念到“假如我有两张嘴该多好！我一定把一张嘴送给那位小姑娘，让她唱出世界上最好听的歌”听着听着，教室里越来越静，推荐学生把自己对文章的感悟以一定的方式传递给同学，引起大家的共鸣，有的同学激动地指责：“小姑娘的妈妈太没人性了。”有的女生在座位上轻声抽泣“姑娘己经失去了说话的权力，又失去了家人的疼爱真可怜啊”一个男生站起来慢慢地说道“我们生在福中要知福啊！”还有的学生感悟到小作者采用对比的写法，这样幸福的更幸福，可怜的更可怜，写得太精彩、太感人了

13、。3、共赏好词佳句，“促”积累读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累的”原因，学生受阅读心理和阅读能力所限，往往把阅读的重点放在增广见识和欣赏故事情节上，我利用学生推荐的鲜活的语言文字材料稍加引导，如有时在同学推荐好文后让学生回忆这篇文章中用到了哪几个成语？哪个成语的意思你还不太理解？你能用这其中的某个成语说句话吗？有时在同学推荐前做一定的阅读提示如今天某某推荐的爸爸穿西装这篇文章，小作者为突出爸爸第一次穿西装的别扭一连用了几个动词？请你在听的时候要特别留心噢，有时在学生推荐后，老师把经讨论大家觉得精彩的句子用投影仪显示出来，指导学生背诵.这样通过赏析体验文章用词的精妙、意境的曼妙，有意识地引导学生在阅读中注意语言文字的