自学讨论式教学法在急救护理教学中的应用

1、自学讨论式教学法在急救护理教学中的应用    在知识激增的今天,教师必须在学校里就注意培养学生创造性思维的能力和从大量情报中获取有用信息的能力,必须把知识储备式的教育,转变为智力开发式的教育,注意引导学生创造性地学习,鼓励她们独立思考并提出独特的见解,能够熟练地查阅文献,从已知探索未知,灵活地掌握和运用知识。急救护理学是研究对急重症患者实施急救和特别监护的一门科学1 ,涉及的知识范围广,对护生急救技能要求高。为使学员上好这门课并在教学中达到提高学习能力的目的,我们根据本校高护队学员的特点,连续两年在急救护理教学中采用自学讨论式教学法,并且收到了很好的教学

2、效果。1 教学背景我校高护队学员(每班50 人左右) 主要来自临床一线,年龄偏大,有一定的临床经验,大部分同学学习认真刻苦,但经过摸底调查发现有的同学没有掌握切实有效的学习方法,对知识的掌握不系统,没有形成良好的思维习惯。针对这种情况,我们把急救护理学的理论授课分成几个专题并采用自学讨论式教学法,以增强学员各方面的学习能力。2 教学过程2.1 自学在每一个新专题开始之前,要求学员首先自学,尤其是鼓励她们到图书馆查阅和课程内容相关的资料,在充分利用各种检索工具的基础上,尽可能地掌握各种资料,并把重点内容记录下来或把相关的参考书借回来为课堂上的讨论做准备。2.2 质疑学生在学习前人的知识经验时,只

3、有从疑开始,以疑引思,才有可能在解疑的过程中发展自己的思维能力。宋代理学家朱熹说:读书无疑者,须教有疑。因此,在课程刚开始阶段,教师要逐步引导学员学会质疑。而如何确定问题? 根据什么原则确定呢? 总的来说,提出的问题要能够体现教材本质性的内容,加深学员对教材的理解和运用,并能推动教学深入地展开,同时最好具有一定的深度和启发性,从而可以很好地激发学员积极思维。如在讲多器官功能不全综合征(MODS) 时,教员提出的问题有:MODS 是一种病吗 MODS 的概念是如何形成的?MODS 的病因是什么MODS 目前有没有特效的防治方法?MODS 的患者有哪些监护重点除了教员提出的问题外,同时要鼓励学员积

4、极质疑,自己提出有水平的问题拿到课堂上供大家讨论。2.3 讨论以问题为中心的讨论是急救护理学课堂的主要内容。在讨论中,教师要能够很好地把握课堂的秩序和讨论气氛,积极诱导,多用扩散性的问题引导讨论:如你想到还有哪些可能?你还有其他的想法吗?其他同学还有什么补充吗?。为了营造热烈的争论气氛,要让持不同观点的同学把她们的意见讲清、讲透,在自由民主的气氛中,使学员从多角度多层面思考问题,提高讨论课的质量2 。2.4 归纳通过讨论,往往可以使正确的概念得到巩固和深化,不理解的问题暴露得更加充分,教员就可以根据讨论情况对所提问题给予必要的补充和完善,并进行归纳总结,帮助学员理出教学内容的层次及重点,便于她

5、们形成清晰明确的知识层次。为了进一步锻炼学员的综合归纳能力,要求学员把经过总结的讨论题以作业的形式在课后完成并上交。如在讲授MODS 这堂课时,最后教员根据讨论的情况进行总结:MODS 是一种综合征,而不是一种病;全面地回顾从第一次世界大战到最近一次国际会议医学专家对它的结论,并阐明MODS 病因还未完全被人类所认识,其机制很复杂,有很多的推论和假说;应该在哪些方面对患者加强监护等等,这样学员就形成了系统而明确的观点。2.5 评价每个专题快结束时,教员要利用一些时间评价学员们分析问题的思路,对讨论过程中学员表现出的积极性、思维的活跃性以及流畅的表达能力给予鼓励3 。根据每一位学员在课堂上的发言

6、情况及作业完成情况记分,督促她们每一个人都在课堂上踊跃发言并写出高质量的讨论作业。3 结果通过对1998 和1999 届学员调查发现,有90 %以上学员对这种教学方法表示赞同和愿意接受,并认为她们的学习能力得到了很大提高,也有少数同学认为这种教学方法对于她们有点难,感到压力很大。4 体会4.1 有利于提高学员的信息素质近年来,随着护理学的不断进步和发展,专业知识和信息得到了空前的更新和增长,护生只有具备了一定的信息素质,才能及时、有效地获取和利用信息,不断增长自己在本专业的知识和技能,跟上学科发展的步伐4 。自学讨论式教学法就是基于这一背景,鼓励学员学会利用光盘、互联网等检索工具,到浩如烟海的

7、信息中寻找自己所需要的资料。课程开始阶段,学员们逐渐摸索查找文献的方法和窍门,在课程快结束时就能够非常熟练地加以运用了。掌握了这种本领,学员们就能够成为学习的主体,将来在任何情况下都能不受限制地去获取各种有用的信息。4.2 有利于学员思维能力的培养思维能力就是人的大脑通过实践活动,运用比较分析、综合、归纳、演绎等方法,形成概念、判断、推理的能力5 。它是智力结构的核心,是人类进行认识活动的最重要因素。自学讨论式教学法可以让学生在教师的指导下,自己开动脑筋,提出问题并去探索答案,理解教材中的重点和难点,激发起她们的学习兴趣、求知欲望和探索精神。而且通过查资料- 积极质疑- 课堂讨论- 总结归纳等

8、一系列的锻炼,学员们的思维能力就会在实践中得到极大的增强6 。4.3 有利于培养学员的自学能力前法国总理埃德加富尔在学会生存一书中指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。可见,自学能力对人们获取知识的重要性。学生在校期间学到的知识是有限的,而当今医学发展迅速,一些旧的知识不断老化,新的知识层出不穷。自学能力是个人知识不断补充、丰富、更新和发展的内在动力,是其日后工作生命力长盛不衰的必要条件,这种自学讨论式教学法督促学员主动学习,极大地加强了她们独立获取新知识的自学能力。4.4 有利于提高学员学习急救护理学的兴趣在教学实践中我们逐步摸索到,这种教学法可以大大激发学员学习急救护

9、理学的兴趣。她们通过多种渠道获取信息,并且在课堂上积极发言,人人是质疑者,同时也是解疑者,信息得到了及时的交流与反馈。学员不但从中得到了更多的新知识,还在频繁的交流中,活跃了思维、锻炼了表达能力、加强了总结归纳的能力、学会了如何学习。学员们通过自己的反复思考加深了对急救护理学的理解和掌握,而且每一位同学都总结了很多关于急救理论的专题文章,增强了学习的兴趣和信心。4.5 有利于促进教师素质的提高作为护理教育工作者,教师的综合素质水平直接影响着教学效果。这种教学方法对教师的要求比较高,一方面要求教师在平时备课的过程中注重收集和查阅国内外护理学新知识的动态资料,以充实讲课内容,一方面又要求教师对课堂有很好的主导和把握能力,善于营造热烈的讨论气氛并使所有同学都能从中得到提高和锻炼,因此这种教学法有利于促进教师本身素质和能力的提高。中国医学论文网专业提供医学论文发表服务，并提供大量护理毕业论文，如有业务需求请咨询网站客服人员！参考文献1彭刚艺. 急重症护理学M . 北京:人民军医出版社,2001. 1.2赵爱兰. 语文教学中创造性思维的培养M . 北京:光明日报出版社,1988. 1.3余铮铮. 以问题设计引导教学讨论的实践J . 护理研究,2002 ,16(6) :366.4沈洁. 信息素质教育及其对高等护理教育的挑战J . 解放军