四年级上册语文教案 1观潮第二课时 新课标

1、.28、?观潮?教学目的：1、熟读课文，疏通文意，掌握重点词语意思。2、整体理解课文内容，理清课文构造。3、体会、学习文章在写法上的特点。教学重点：1、理解文意，积累文言词汇。2、课文内容的理解，写作特点的体会、学习。教学难点：1、对生僻文言词语的理解。2、对课文内容的准确把握。教学方法：启发式教学，师生互动，比较拓展法教学步骤：一、导入新课。同学们看过涨潮的壮观景象吗？谁知道我国最著名的海潮是什么？今天我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮观景象。二、检查学生预习情况。1、学生介绍作者情况。周密：字公谨，南宋文学家。2、给下面的生字注音。投影显示霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁三、老师范

2、读，学生正音，整体感知课文内容。读后师问：1、有哪些读音和你读得不一样？2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢？四、学生朗读课文内容，疏通文意。1、根据课下注释初步理解，有疑问的地方标注出来，质疑。师生共同解决。2、在学生初步理解课文意思的根底上，理解课文内容。五、理解课文内容。1、学生共同朗读第一段。这一段写了什么内容？明确：写海潮的宏伟壮观这一段是怎样写海潮的宏伟壮观的景象的？明确：先用一句"浙江之潮，天下之伟观也"总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，照应首句，又为下文作铺垫。作者是从哪几个方面对潮来之状进展描

3、写的？写出了江潮怎样的特点？明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸大的手法，仅用简单的"如银线""玉城雪岭""如雷霆""吞天沃日"几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。2、指名朗读第二段这一段写了什么景象？明确：写水军演习的动人情景。作者得如何对水军演习的场面进展描写的？明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗剧烈，声势浩大，演习完毕后撤退迅速。 一场复杂的演习活动，而结在"烟消彼静&q

4、uot;的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？ 明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。3、学生齐读第三段。这一段是从什么方面进展描写的？段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？明确："披发文身"、"手持大旗"、"争先鼓勇"，写出了壮士形象；"溯迎而上""腾身百变，而旗尾略不沾湿"，更突出了勇士的绝技。4、师生共同朗读第四段。这一段的内容是什么？文章内容是写钱塘海潮的，那这一段在全文中有什么作用？明确：说明江潮和水上表演是多

5、么吸引人心，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。六、讨论、老师简介有关背景，总结全文。1、师：通过对课文内容的分析，我们知道本文写出了钱塘海潮的宏伟壮观，还写了水军演习的动人情景、弄潮健儿的英姿、观潮人之多等等内容。请同学们考虑一下，本文写的是观潮，却为什么要写除了海潮以外的诸多内容呢？明确：杭州在南宋时称临安，是国都。当时在临安城南每年八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏

6、斗的英勇精神。2、海潮宏伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次清楚。作者是如何做到的呢？一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相交融，正面描写与侧面衬托相结合。；另一方面也是由于作者用语非常简练的结果。七、练习学生用自己的语言复述本课内容。八、布置作业1. 熟读课文。2发挥自己的想象，用手中的笔描绘出心中的海潮图。附板书设计：观潮既写出了钱塘涌潮的宏伟壮丽，又表现出了南宋都城生活的风景画、风俗画。正面描写海潮：宏伟壮观结合水军演习：精彩动人侧面衬托弄潮健儿：技艺高超观潮人：人群密集我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内

7、就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就

8、犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。创新说明：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1、打破文言文教学传统形式，充分调动学生的能动性，让学生在朗读、考虑、讨论、想象中获得知识，理解课文。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是