青岛版六年级科学下册6摆的秘密教学设计电子教案

1、第 二 单元课题摆的秘密第一L课时教 学 目 标1、能对生活中很多类似摆的现象提出探究的问题。2、能应用已有的知识和经验对影响摆摆动快慢的因素及摆在摆动过程中能量的转化作假 设性解释。3、能设计控制变量的简单探究性实验，对影响摆摆动快慢的可能因素进行研究。4、能对实验数据与假设进行比较和分析，归纳、概括形成科学结论。5、在设计实验、合作学习的活动中体验探究的乐趣：体会伽利略的科学探索精神。6、知道同一个摆摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量 无关：摆在摆动过程中能量是不断转化的。教学重点让学生知道影响摆摆动快慢的因素教学难点认识摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重

2、量无关。教学准备1、分组实验材料：材料袋（内有长短细线各一根、螺丝帽一个、实验记录表）、秒表、直 尺、橡皮泥、铁架台。2、教师演示材料：实验记录表、其它与分组实验材料相同。教学流程教学过程一、情景导入1、情境引入：春天春暖花开，是户外运动的大好时冲，看小朋友们来到了户外， 她们在干什么呢？图上的小朋友是怎样摆动的？能用手势表示吗？2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（摆钟、微风吹拂 下的门牌）3、老师总结：同学们，早在四百多年前，意大利科学家伽利略结果他发现了 吊灯摆动的秘密。那么吊灯摆动有什么规律？伽利略发现了什么秘密呢？这就是 这一节课我们要共同研究的的问题：摆的秘密（

3、板书课题）二、做一个摆，研究它的秘密1、认识摆的组成（出示摆）：像这样，用细线拴住一个重物，把线的一端固定在 一个支架上，就做成了一个摆，这根细线叫摆线，被拴住的重物叫摆锤。2、讲解摆摆动次数的数法：摆做好了，那么怎样算摆动一次呢？我告诉你（师演 示），拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再回来，叫摆动一次。练习：请一个同学来操作摆，老师来计时，看老师的摆在20秒的时间内能摆动多 少次？我说计时开始时，持摆的同学把手松开，让摆摆动起来，同学们来数数， 我说停时，同学们记住摆动的次数，听明白了吗？好，大家注意，计时开始！ 1、2、3o3、做一个摆，研究摆的秘密（1）请各小组打开材料袋，任

4、选其中一根细线，拴上螺丝帽，做一个摆，研究它 在20秒的时间内能摆动多少次？填好实验记录表。动态修改表一：做一个摆，计时20秒，数一数摆动的次数（2）实验提示：先测出摆线的长度；合理分工，一人掌握摆锤，一人计时， 一人数数，一人记录：实验一次，记录一次，反复实验三次：实验完毕，分 析数据，谈发现。我们的发现 |（3）学生分组实验，教师巡视指导。（4）学生汇报数据与发现，教师板书，分析数据：每一组的数据说明什么？（同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同。也就是 说，同一个摆摆动快慢是一定的，说明了摆的等时性。）比较一下，哪个组的摆摆的快一些？哪个组的摆摆的慢一些？各组的摆摆动的 快慢各不相同，你认

5、为摆的快慢可能与什么有关系？什么情况下摆的快，什么情 况下摆的慢？（摆的快慢可能与摆线的长短有关系。）你认为，摆的快慢还可能与什么有关系？（摆锤重量、摆幅大小）4、设计实验，验证摆摆动的快慢与什么因素有关你能设计实验来验证摆的快慢是否与摆线的长短、摆锤的重量或摆幅的大小有关 系吗？怎样设说呢？你可以有选择地设计其中一个或两个实验进行验证，组内研 究一下。学生分组制订实验方案，教师巡视指导。学生汇报，师生完善实验方案:以摆的快慢是否与摆线长短有关的研究为例，实验 中的不同条件是什么？应保证哪些实验条件相同？表二：摆摆动的快慢是否与摆线的长短有关系相同条件不同条件实验结论摆锤重量摆动时间长摆线短摆

6、线不变20秒次数：次数：表三：摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系相同条件不同条件实验结论摆线长短摆动时间轻摆锤重摆锤不变20秒次数：次数：,四。攥臧的陕觑阳撼醐潼舞蟋相同条件不同条件实验结论摆线长短不变，摆动时间摆幅大摆幅小摆锤重量不变20秒次数：次数：学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报，归纳结学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢； 摆线短，摆摆动的快。摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。三、思考摆在摆动过程中的能量转化1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来？2、学生尝试运用已有知识作出解释。（鼓励学生大胆想象）3、边演示边

7、讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的 作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。摆在从静 止到运动，从运动到静止的往复运动中，由于能量不断转化，所以摆能长时间不停 地摆动：过一段时间为什么会慢慢地停下来呢?摆在摆动过程中，由于受到空气阻 力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗掉，最后停止摆动。四、制作一个听话的摆1、计时一分钟，数一数你们小组的摆一分钟摆动了多少次？学生测试后进行汇报。2、谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想不想做一个听话的摆， 让它一分钟只摆动50次。通过测试，很多小组的摆摆动一分钟时，都超过了 50 次，应该怎么办？学生

8、提出制作方法（由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关，加长摆线可让摆摆的 慢一些）。因时间关系，同学们在课后继续进行研究，好吗？同学们的表现很精彩！今天的 课就上到这儿。教学过程一、情景导入1、情境引入：春天春暖花开，是户外运动的大好时fj,看小朋友们来到了户外，她们在干什么呢？图 上的小朋友是怎样摆动的？能用手势表示吗？2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（摆钟、微风吹扪下的门牌）3、老师总结：同学们，早在四百多年前，意大利科学家伽利略结果他发现吊灯摆动的秘密。那 么吊灯摆动有什么规律？伽利略发现了什么秘密呢？这就是这一节课我们要共同析究的的问题：摆的秘 密（板书课题）二、做一

9、个摆，研究它的秘密1、认识摆的组成（出示摆）：像这样，用细线拴住一个重物，把线的一端固定在一个支架上，就做成了 一个摆，这根细线叫摆线，被拴住的重物叫摆锤。2、讲解摆摆动次数的数法：摆做好了，那么怎样算摆动一次呢？我告诉你（师演示），拿起摆锤，拉直 摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再回来，叫摆动一次。练习：请一个同学来操作摆，老师来计时，看老师的摆在20秒的时间内能摆动多少次？我说计时开始 时，持摆的同学把手松开，让摆摆动起来，同学们来数数，我说停时，同学们记住摆动的次数，听明白 了吗？好,大家注意，计时开始！ 1、2、3。3、做一个摆，研究摆的秘密（1）请各小组打开材料袋，任选其中一根细线，拴

10、上螺丝帽，做一个摆，研究它在20秒的时间内能摆 动多少次？填好实验记录表。表一：做一个摆，计时20秒，数一数摆动的次数（2）实验提示：先测出摆线的长度：合理分工，一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录;实验一次，记录一次，反复实验三次：实验完毕，分析数据，谈发现。（3）学生分组实验，教师巡视指导。（4）学生汇报数据与发现，教师板书，分析数据：每一组的数据说明什么？（同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同。也就是兑，同一个摆摆动快慢摆线长度（厘米）是i定的，说明了摆的等 时性。）匕较一下，哪个组的撰 摆的快一些？哪个组的摆摆动次数第一次：第二次：第三次：我们的发现摆的慢一些？各组的摆摆动的快慢

11、各不相同，你认为摆的快慢可能与什么有关系什么情况下摆的快，什么情况下摆的慢？（摆的快慢可能与摆线的长短有关系。）你认为，摆的快慢还可能与什么有关系？（摆锤重量、摆幅大小）4、设计实验，验证摆摆动的快慢与什么因素有关你能设计实验来验证摆的快慢是否与摆线的长短、摆锤的重量或摆幅的大小有关系吗？怎样设计呢？你 可以有选择地设计其中一个或两个实验进行验证，组内研究一下。学生分组制订实验方案，教师巡视指导。学生汇报，师生完善实验方案:以摆的快慢是否与摆线长短有关的研究为例，实验中的不同条件是什么？ 应保证哪些实验条件相同？表二：摆摆动的快慢是否与摆线的长短有关系相同条件不同条件实验结论摆锤重量摆动时间长

12、摆线短摆线不变20秒次数：次数：表三：摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系相同条件不同条件实验结论摆线长短摆动时间轻摆锤重摆锤不变20秒次数：次数：表四：摆摆动的快慢是否与摆幅的重量有关系 相同条件不同条件实验结论摆线长短不变，摆动时间摆幅大 摆幅小摆锤重量不变20秒次数： 次数：学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报，归纳结学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢：，线短，摆摆动的快。 摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。三、思考摆在摆动过程中的能量转化1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来？2、学生尝试运用已有知识作出解释。（鼓励

13、学生大胆想象）3、边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来， 从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。摆在从静止到运动，从运动到静止的往复运动中，由于 能量不断转化，所以摆能长时间不停地摆动；过一段时间为什么会慢慢地停下来呢？摆在摆动过程中， 由于受到空气阻力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗抻，最后停止摆动。四、制作一个听话的摆1、计时一分钟，数一数你们小组的摆一分钟摆动了多少次？学生测试后进行汇报。2、谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想不想做一个听话的摆，让它一分钟只摆动50 次。通过测试，很多小组的摆摆动一分钟时，都超过了 50次，应该怎么办？学生提出制作方法（由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关，加长摆线可让摆摆的强一些）。因时间关系，同学们在课后继续进行研究，好吗？同学们的表现很精彩！今天的他就上到这儿。摆的秘密1、认识摆的组成2、讲解摆摆动次数的数法板3、做