揠苗助长说课稿

1、报苗助长说课稿钱真真芝田镇稍柴小学报苗助长说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版二年级语文下册 第27课寓言两则中的携苗助长。一、说教材携苗助长位于本册教材的第七单元。本单元的主题是“要正确看待问 题，善于思考”。本文是一则寓言故事，讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些, 就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：做事要按 照规律，不可急于求成。二、说学情二年级的学生年龄较小，但经过一年多的学习已经有了一定的学习经验，有 的学习内容可以放手交给他们自己去发现、去解决，教师只要在旁边顺势点拨即 可。但他们读书还不够细致，读起书来往往流于形式，在深入领会课文的

2、主旨上 还有一定的困难。三、说教学目标、教学重难点根据语文课程标准三维目标要求，同时考虑课文的特点、学生的实际情 况，我确立了本课的教学目标如下：1、认识本课“寓、焦、喘、截”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”的意 思；2、能正确、流利地朗读课文，默读课文；3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的 教学重点定为：以读为本，在读中感悟、读中理解、读中品味。本课教学的难点是：让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读 中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训I,达到自我完善的教育效果。 四、说教法学法虽然大家都说“教

3、无定法，学无定法”，但我认为教与学都要“贵在得法”, 要做到简约而不失高效。本节课我将采用的方法有：1、自主识字法；2、创设 情境法；3、小组合作探究法。五、说设计理念“携苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓 意的理解，乂必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教 学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合 现实生活进行深化。在教学设计中，注意了 “扶一一放”结合。六、说教学流程设计（一）播放动画，激趣导入于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花， 或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以上课伊始，我

4、将播放携苗助长的动画视频，应该能有效地集中学生 的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫报苗助长, 是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是用一 个简短的小故事来说明一个深刻道理的文章。我们读懂了以后，能够受到教育和 启发。紧接着我说：那么摧苗助长这个寓言故事中包含着什么道理呢？就让我们 一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本 的学习中。（二）自主识字，交流方法语文课程标准指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须 先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能 引发他们的探究欲望。本

5、课要认的生字只有4个，而且二年级学生已经有一定识 字能力，所以先我引导学生先自主读课文圈出生字、学习生字，然后通过小组讨 论、全班交流、互教互评、教师点拨等方式，鼓励学生采用多种方法来识记生字, 如：换偏旁、拆一拆、动作演示、猜谜语、形近字比较等。（三）朗读感悟，理解课文四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自 己最好的读出来，也能让学生充分感受自己的进步。同时，“尺有所短，寸有所 长”，吸取别人的经验能让自己迅速成长。因此我将再次组织学生小组合作学习， 交流重点问题。交流第1个问题“那个人为什么要帮助禾苗长高？ ”我将重点引导学生朗读、 感悟种田人的焦急。1、种田人

6、种下禾苗后是什么样的心情？我估计学生会说出 是焦急。2、语文课程标准指出“1-2年级要学习默读。（做到不出声，不指 读。）”而且本课的要求也有：默读课文。因此，我将让学生通过默读，找出第1 段中有哪些词句能说明种田人的焦急，用横线划出来。3、在指导学生理解这些 重点词句时，我会让学生通过换词理解巴望、焦急的意思；用去掉“好象”和“焦 急地”来理解句子；特别是“焦急地转来转去”，我会先让学生表演，从而更形 象、直观的让学生理解原句是那个人心里焦急，转的很快，而去掉“焦急地”是 一般的转来转去，转的并不快。4、然后我将引导学生：怎样用朗读表现出那个 人的焦急？我会先范读，再引读。因为二年级学生的朗

7、读往往需要教师的悉心指 导，而范读无疑是最简单有效的方式，在老师范读的基础上，引读则能起到画龙 点睛的作用。5、接着我将指导学生读那个人自言自语的话，我会先请学生说自 言自语是什么意思，然后依次让同桌合作读、师生合作读，引导学生读出自言自 语的语气。6、语文课程标准还指出“要结合上下文和生活实际了解课文中词 句的意思，在阅读中积累词语”。因此，指导朗读的同时，我会让学生在读中积 累”巴望、焦急、自言自语”。交流第2个问题“那个人想出了什么办法？ ”我将重点引导学生读出“终于” 和“筋疲力尽”的感觉。1、语文课程标准指出“要借助读物中的图画阅读所 以我会先出示课文插图，让学生观察、说说自己看到了

8、什么。2、为了让学生体 会种田人从中午一直忙到太阳落山有多累，我创设了以下情境让学生来想象：（1） 中午12点，赤日炎炎，炙烤大地，他在 o （2）两点钟时他的肚子，他头上的汗水,可是 他还在（3）太阳落山了， 他仍在。”通过这样的想象，学生对种田人有累体会将更深刻。 3、然后我指导学生：怎样用朗读表现那个人的累？我先让学生说筋疲力尽是什 么意思，再通过个别读、男女生比赛读等多种形式的朗读让学生读出筋疲力尽的 感觉。紧接着，我问：那个人拔禾苗累坏了，他回到家里说了些什么？引出课文的 笫3段，我将重点引导学生：怎样读出种田人乂累乂高兴的感觉？学生很容易就 会发现：那个人说话的时候一边在喘气，我先

9、让学生做喘气的动作，然后指名学 生一边喘气一边高兴的读。学生读的好我会及时评价：“哎呀！我觉得你简直就 是那个种田人了！”然后请他们上台来表演读。第3个问题，我预想学生很容易就会说出禾苗没有长高，都枯死了。这时学 生心中一定会有一个大大的疑问：那个人费了那么大的力气，为什么禾苗会枯死 呢？于是我会马上让学生把自己心中的疑问说出来，接着小组讨论，全班交流、 我预想，学生可能会说，那个人把禾苗的根弄坏了，禾苗自然会枯死；把禾苗拔 高，禾苗就吸收不到养分了，当然会枯死等等。最后我评价总结：同学们说的都 对！禾苗生长靠的是自己的力量，把禾苗拔高，禾苗无法再吸收到养分，自然会 枯死。（四）质疑探究，深化

10、理解本环节我预设了两个探究题：1、小禾苗都枯死了，它们会对那个种田人说 什么？ 2、看着满地枯死的禾苗，种田人会怎么想呢？我将让全体学生当那一棵 棵伤心的禾苗，请一个表达和表演能力强的学生当那个种田人，我当旁白，共同 演一演。然后请学生评价，谁演的或说的比较好？好在哪儿？我这样设计是因为， 低年级的小学生对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。而 这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也使学生加深了对课文 的理解。(五)自悟自得，懂得寓意本环节让学生说：学了这个故事，你懂得了什么道理？因为有前面的小组讨 论和学生表演做铺垫。所以我预想，本环节让学生说道理不是件难事。但

11、二年级 学生的表达能力有限，所以只要学生能用自己的话说出正确的意思就行了。我可 以在学生交流的基础上总结：“要按照规律，做事不可急于求成”。(六)拓展延伸，回归生活本环节我让学生说一说:你在学习上和生活中遇见过哪些类似于“报苗助长” 的事？怎么用我们今天学习的道理来劝说事情里的人？通过思考这些问题，学生 会去留意我们的生活，对这个道理会有更深刻的认识。(七)达标测评，检查效果学生的学习效果怎么样，需要当堂检测。这也是高效课堂中十分重要的一 个环节。因此我设计了以下达标测评题：1、给下列加点的字注音。() () () () () 寓言 携苗助长 焦急 喘气 一大截 生字词是语文学习的基础和重点，我设计这道题的目的就是检测学生对 生字读音的掌握情况。2、想一想，写一写。假如你看到那个人正在把禾苗往高里拔，你会怎么劝说他？请你写下来。崔峦先生说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加 强读写结合，做到读写渗透、读写结合。”我设计的这道题，不但检测了学生是 否真的读懂了这个故事，而且把读写结合了起来。(八)结束语课的最后，我会说：“从古至今，充满智慧的人民创造了许多寓言故事，像 我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言等等，这些优秀的作品充满了智慧的故 事和话语。课后找一本读一读，相信你们的收获会更多。”这样的结束语设计， 会