初中语文创新教案

1、初中语文创新教案教案难题已引起人们广泛关注,并试图加以解决,但人们的努力大多停留在教案操作方式层面,没有深入到各个方面.以下是笔者为大家整理的关于初中语文创新教案，给大家作为参考，欢迎阅读!初中语文创新教案教学目标1.了解本文托物寓意的手法，理解文章内涵。2.理解文章脉络清晰、中心突出的特点。3.掌握一些常见文言实词、虚词的意义和用法。4.培养学生朗读能力。教学过程一、导入。提问：我们现在常用千里马来比喻什么?(比喻有才干的人才)伯乐(伯，读bó音)比喻什么?(比喻善于发现和选用人才的人)我们今天就来学习一篇写千里马的文章。二、解题、简介作者。说是古代的一种议论体裁，用以

2、陈述作者对社会上某些问题的观点，标题既突出了文章的体裁又强调了本文是借千里马及伯乐为喻，来表达中心的。简介作者略。提示：作者简介请参见教师教学用书(人教版)及有关资料。简介时，宜突出作者仕途不得志：一生屡遭贬;写马说时，仕途很不得志。这对学生理解课文内涵很有帮助。三、熟读课文：做到读准、读通、读熟，然后进一步达到美读。要求学生至少读五遍课文。(一)初读。第一遍默读：对照注释，正音，解词，试译个别难句;实在不能理解的字、词、句，请划上记号，准备质疑。作好朗读的准备。然后，教师答疑。抽三人分段朗读：读的人要尽量根据自己对课文的理解，读出感情，读出轻重缓急的变化来;听的人要注意听，看读得好的地方有哪

3、些，不足在哪里。朗读后，师生共同评议：肯定其优点，指出其不足;由学生评定其中读得最好者。再抽三人分段朗读后，教师点示：著名教育家叶圣陶先生说过：叙事叙情的文章最好还要美读。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。叶老讲的美读，是一种声情并茂的吟诵，是以声传情、以情动人、能给人以美感的朗读。要做到美读，必须经过读准、读通、读熟三个阶段。准、就是不读错音，不读破词语句子(读破可适当解释)，不添、漏字;通，就是读明白，正确把握语言文字所包含的思想内容;熟，就是读得连贯流畅，且有一定的速度。刚才朗读得不好的同学，就是因为没有读准、读通和不熟的原因。现在我们来看看文章写了什么，解决读准读通的问题。

4、说明：为了教学的需要，在抽学生朗读时，可对朗读者作一些有目的的挑选。如第一次抽读，可选两位读得较差的和一位读得较好的;第二次抽读，层次要高一点的。(二)初步分析课文，结合词句了解段意。抽学生翻译：从故虽有名马到不以千里称也。翻译后，师生评议。然后，教师补充强调：虽，即使;名，可译作出色雄健;骈，本义为两马并驾一车，引申为并列、一起，骈死，可译作(和普通的马)一起死。提问：第一段中的故字什么意思?(所以，表结果)那么原因是什么?(是前两句)这第一自然的段意是什么?(阐述伯乐对千里马命运的决定作用)抽学生翻译第二自然段中且欲与其能千里也。翻译完评议后，教师补充强调：朗读时，这两句词语间短暂的逻辑停

5、顿应是这样的：且/欲与/常马/等/不可得，安求/其能/千里也。注音本段中食字的读音：一食，(食不饱，均读shí食马者而食也(下段中的食之)均读sì音，通饲。是马也的是，代词，可译作这些、这。提问：这些马指什么马?(千里马)千里马为什么不能要求它日行千里呢?(引导学生由食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得推及食马者的无知，并由此得出第二自然段的段意是：揭示千里马被埋没的根本原因食马者的无知)教师点示：第二自然段，从全文看，这是承开篇句而来，是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，但作者的意图在于谴责食马者。又提问：策之不以其道，这句话的主语

6、应该是什么?(食马者，但翻译时不必补出)那么，鸣之句的主语应该是什么呢?(翻译时也应该把食马者当主语，作听它叫译)执策而临之，日：天下无马!这句话写得很形象，表现了食马者的什么?(无知之极)那么，这第三自然段的段意是什么?(着力写食马者的愚蠢无知)然后，抽学生翻译最后两句。翻译完评议后，教师点示：其真不知马也是全文的中心句。不知马是全文的主旨所在，全文围绕不知马这一中心逐层展开论述。首段指出只有伯乐知马，而伯乐不常有，所以千里马不以千里称是必然的了;第二段从千里马的特点(一食，或尽粟一石)出发，进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因，仍在于食马者的不知马，揭示了问题的实质;第三段痛斥食马者的浅

7、薄愚妄，由此导出其真不知马这个结句，点明了中心。(三)再读课文。仍抽第一次朗读的三人分段朗读课文。读后，师生评议：肯定比前面所读有进步，但仍没有读出最好的效果，主要原因是感情还没有读出来。教师引发：要真正朗读好一篇课文，达到美读的效果，先要确定朗读的基本浯调，有的课文应以庄重、严肃的语调读，有的应以活泼、愉快的语调渎，有的是贬冲、斥责的语调这篇文章的基本语调应该是什么呢?要确定它，必须要了解文章更深层次的寓意，理解作者真正的思想感情。(四)进一步议论、分析课文寓意。教师激发：结合作者.写作此文时的境况和预习提示，大家议议，这篇文章是不是只写千里马?是不是表现出作者更深层次的见解?这个见解是什么

8、?全文抒发了作者什么感情?学生议，老师评，边议边评，直至弄清作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。作者抒发的感情是：一种怀才不遇的悲愤之情。接着教师点示：借千里马的遭遇来表达自己的见解，这是采用了一种托物寓意的写法。文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做食马者，将人才比做千里马，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了抨击。这种写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。那么，这篇文章朗读的基本语调应是什么?(悲愤)基本语调确定后，要贯穿全篇，但并不

9、是说语气、节奏等方面就没有变化。随着内容的展开，语句的变化，语气可有急有缓，声调可有高有低，速度可有快有慢，节奏可有强有弱。还要读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音。现在我们来听听课文朗读录音。(五)听朗读录音。要求学生认真听，边听边体会：体会课文的思想感情，体会录音朗读的语调、语气、节奏等。(六)再朗读全文。集体朗读全文一遍，接着，分小组分段朗读。然后，要学生评议推选一位朗读得最好的朗读全文一遍。初中语文创新教案的反思马说是一篇经典的文言文，篇幅不长，字词的理解也比较容易，因此，在教学过程中，我就将诵读、背诵作为了教学的重点。反思本节课，我觉得以下几个方面需要说一说：一、导入环节让学生讲伯

10、乐与千里马的故事，引出课题马说，这激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。二、在诵读中感悟以读为本是学习语文的一条规律。听范读只是抛砖引玉，更多的是学生自读体会，自然而然地读出句子的语气，学生只有在这种想、读、听、评的过程中才能学会朗读，真正感悟。书读百遍，其义自见即是此理。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。因此，在课文的朗读上，我从字音、语句的节奏、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感。尤其是在分析课文内容时，我抓住三个自然段结尾的也字，引导学生对作者的思想感情进行分析，感受，并通过有感情的朗读，加深学生对文章的主旨理解把握。三、补充背景材料进行感悟了解作者以及写作背景对学生感知文章的内容是非常重要的，这也是我在平时的教学中比较注重的方面。马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自