《散文二篇》教案（表格式）

1、散文二篇微课实录一、导入亲爱的同学，你好！欢迎一起学习统编教材八年级上册第15课散文二篇。在上课前，请准备好纸和笔，方便接下来的活动。看到散文二篇这个题目，你一定会把目光聚焦在“散文”二字上吧！你还记得曾经学过的散文吗？我们一起来回忆一下！暂停按下PPT：春紫藤萝瀑布藤野先生背影白杨礼赞，这些都是我们耳熟能详的的散文名篇。你还记得它们的类型吗？暂停第四单元的单元提示告诉我们，按下PPT：散文可以分为四类：写人记事、托物言志、阐发哲理、写景抒情。我们给这些名篇归下类吧！请暂停播放。按下PPT：藤野先生背影是写人记事散文，紫藤萝瀑布春是写景抒情散文，白杨礼赞是托物言志散文。你做对了吗？阐发哲理散文

2、是哪篇呢？对了，就是我们今天要学习的散文二篇永久的生命和我为什么而活着。二、交流学习经验你学习了这么多的散文，一定有自己的散文学习经验。按下PPT：请你在纸上拟两到三个学习目标，选出最感兴趣的一个，写出达成方法，并举例说明。现在，请暂停播放，思考完成。老师这里有四位同学，他们在自主学习了散文二篇后，想和你交流下学习经验。按下PPT：学习目标方法举例昊昊理清文章的结构朗读课文，概括每段内容永久的生命是对照式结构，每段的第一句都是中心句。作者先抑后扬，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，

3、这是“扬”，前后形成鲜明对比，令人印象深刻。 我为什么而活着是总分总结构，每段的第一句也都是中心句。第一段总领全文，写了“我”被三种感情支配一生；二、三、四段分别讲了“我”的爱情、知识、同情心，这三段是并列关系；最后一段写“我”一生无悔，总结全文。这两篇文章观点鲜明、思路清晰。晓丽理解作者的思想感情摘录语句，做好朗读设计1.凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。（永久的生命）“一体”“奇迹”重读，表现作者从生命的短暂和生命的延续上感悟到生命的意义，富有哲理。同时表达了作者对于生命的惊叹和对生命的赞美。2.我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果

4、有机会的话，我还乐意再活一次。（我为什么而活着） “渴望”要重读，表现出作者对这个残酷世界中受苦受难的人民的同情；“无能为力”“深受其害”要轻读，表现出作者的无奈。“值得”“再活”要重读，和前面的“无能为力”“深受其害”形成对比，突出作者宽广的胸怀、乐观的生活态度。小雨理解文章语言的特点勾画语句，做批注1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。（永久的生命）作者通过生命与衬衣的对比，说明生命的有限。“生命”是抽象概念，“衬衣”是具体的概念，作者将生命具体化，用形象化的语言诠释个人生命的有限，富有哲理。2.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地

5、把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（我为什么而活着） 作者将三种感情比作飓风，将抽象的感情转化为形象的飓风，清晰地表现出三种情感的剧烈，以及带给作者的苦恼，语言生动易懂。敏敏了解写作方法对比阅读永久的生命先写个人生命的有限，然后写生命的神奇、永久不朽，这是先抑后扬的写法。 我为什么而活着开头就写“我”因为三种感情而活着，最后又写“我”一生无悔，这是直抒胸臆的写法。 两篇散文都充满了作者对生命的思考，让我们对生活充满希望。我 这四位同学分别从文章的结构、语言特点、写作手法、作者的思想感情四个角度来确定学习目标，你是从什么角度确定学习目标的呢？这四位同学为达成学习目标运用了朗读、概括、勾画、摘录、对比阅读、做批注、朗读设计的方法，你将运用哪些方法？如何达成学习目标？三、结语按下PPT：今天我们通过散文二篇交流了自己的散文阅读经验，如果你感兴