教科版小学六年级科学上册教学设计(第三单元)

1、教科版小学六年级上册科学第三单无悔量第1课电和磁数学设计教学导航【教材分析】电和磁是教科版小学科学六年级课本第三单元的第一课。本课分为三部 分：第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通 电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题，提出了这节课要重新做科学 家做过的实验。笫二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操 作实验。分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中，把导 线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指 南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电 流能产生磁性。第三部分是指

2、导学生制作通电线圈和指南针,看它们之间的关系。 分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。2、用线圈 和指南针做一个检测器来检验废电池。本课例利用5E学习环教学模式具备的参 与-探索-解释-精致化或迁移-评价（Evaluation）的特征，通过适当的设计，可以 期望能够提升学生实证意识和科学解释能力。【学情分析】六年级学生（本次教学上课的是五年级学生，但估计不会有太大影响）已在 三年级时学习了磁铁的性质，懂得磁铁的性质（磁性）是可以吸引铁，磁铁之间 会相互排斥或者相互吸引。在四年级时学习过简单电路，电流会通过小灯泡和导 线，小灯泡会发光。本节课的目标是将学生已有的电路知识和

3、磁铁性质进行综合, 让学生研究电和磁之间的关系。显然需巩固已有的知识，方可发生知识的综合学 习。由于学生时隔多年未学习电路和磁铁磁性，本节课的教学设计应关注学生已 有知识经验的激活，让学生顺理成章地进行进一步的研究。【教学目标】科学概念:教科版小学六年级上册科学教学设计电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重点】做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。【教学难点】做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释

4、。【教学准备】1 .学生自备：一号电池2 .教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针。【课时安排】1课时教学过程一、导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦 科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今 天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）二、通电导线和指南针1 .奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请 你们先用这些材料组装一个简单电路。2 .学生活动3 .当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北， 一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时.,奥斯特突然看到一个现象你

5、们 想试一试吗？4 .学生活动5 .有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6 .通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。三、通电线圈和指南针1 .奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道 这是为什么？他乂做了儿白次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样 把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，乂会发现什么？2 .学生活动3 .汇报：你们乂有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4 .经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的 事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现乂得到了牛顿等科学家的进一步证实 和发展。为我们解决了很多生活中

6、的问题。5 .考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？四、课堂小结同学们用了短路、串联电池、制作通电线圈的方法增大电路中的电流，从而 使小磁针的偏转方向变得更大。【板书设计】电流产生磁力电流越大磁力越强电流 产生 磁力3 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计 教科版小学六年级上册科学第三单元第2课电和磁数学设计教学导航【教材分析】电磁铁是教科版小学科学六年级上册第三单元第二课内容。学生的知识 基础是三年级下册“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电 流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置，是电生磁的最直接应用。电磁铁结构 简单、制作容易、呈现的现象有趣，可

7、以开展适合学生水平的多种研究。【学情分析】六年级的学生，聪明、活泼、好动，对未知世界充满好奇，并且他们已经具 有了一定的科学探究能力，可是对于实验探究的全过程还处于一种不成熟的状 态。本节课，我根据六年级学生特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣。在 教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思 维完成本节课的教学活动。根据学生好动的特点，我让他们自己动手实验，通过 自己的实践来总结出我们本节课的结论。本节课的最大特点就是体现学生的主体 地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来。【教学目标】科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性

8、消失的基本性质。2、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。过程与方法：1、测试电磁铁的性质及南北极。2、研究影响电磁铁南北极改变的相关因素。情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。【教学重点】探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。5 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计【教学难点】制作铁钉电磁铁。【教学准备】1 .学生自备：大头针、透明胶。2 .教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。【课时安排】1课时教学过程一、导入1 .师：同学们，大家听过姜太公钓鱼愿者上钩吗，今天我们也来钓一钓鱼， 那位同学上来试一试？2 .师：看来这些鱼还不太愿意当“愿者”啊，

9、下面张老师也来钓一钓。张老 师就能用铁钉钓起鱼来，你们信不信？（铁钉上加磁铁）张老师怎么就钓上来了 呢？生：有磁铁。3 .师：同学们看的真仔细，看来我的魔术被揭穿了。不过你们知道其中的道 理吗？4 .师：磁铁让铁钉暂时具有了磁性，这种现象叫做磁化现象。一旦我把磁铁 拿掉，铁钉的磁性就消失了。（板书：磁化）这是本节课十分重要的概念，大家 一定要记牢。5 .师：同学们，还记得我们上节课学的奥斯特实验吗？谁来说说奥斯特有哪 些发现？（生：通电导线可以产生磁性。）除此之外，还学到了什么？（生：把 导线缠成到线圈，磁性会增大。）6 .师：线圈可以把导线的磁力集中起来，但集中地位置在线圈的中心，不方 便利

10、用。那有什么办法可以利用上线圈中心的磁性呢？同学们想一想？生：将铁钉放到线圈中心，将线圈通电，线圈就有了磁性，这是中心的铁钉 就被磁化了，铁钉的两端就具有了磁性。7 .师：这位同学真是聪明极了，居然想到了这种方法。利用磁化现象将导线 圈中心的磁传递出来。其实，这种方法以前的科学家也想到了，并把这种装置叫 做电磁铁。我们这节课就来一起学习电磁铁。板书：电磁铁# / 32教科版小学六年级上册科学教学设计二、制作铁钉电磁铁1 .为了让每位同学都清楚的看到制作电磁铁的过程，老师录制了一段视频， 下面我们来看一看，学习一下制作方法。2 .同学们都看清如何制作了吗？我们再回顾一下制作要点。生读。怎么样，

11、清楚了吗，是不是都跃跃欲试了，下面以小组为单位，制作电磁铁。开始。（适 时激励）3 .同学们都制作完了电磁铁，大家来观察一下，我们制作的电磁铁都由哪儿 部分组成的。生：线圈、铁钉。（板书：组成：线圈、铁芯）师：中间的铁钉换 成其他铁棒一类物质是不是也可以。我们把这类物质叫做铁芯。像这样由线圈和 铁芯组成的装置叫电磁铁。4 .猜一猜，我们制作的电磁铁到底有没有磁性呢？如何判断？生汇报。5 .下面我们就来用实验来验证一下我们的猜测吧.请看实验要求。生读6 .张老师还有个重要提示，读屏。7 .现在开始小组实验。生实验然后汇报。（电磁铁接通电流产生磁性，断开 电流磁性消失。）三、探究铁钉电磁铁的南北极

12、（-）电磁铁有没有南北极1 .磁铁有南北极，那电磁铁有南北极吗？2 .怎么才能知道电磁铁有没有南北磁极呢？谁有好方法？小组讨论。3 .汇报方法，用指南针4 .你能具体说说用指南针怎么判断南北极。钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？怎么办呢？生：再靠近指南针南极试试，如果排斥就可以得到证实。5 .阅读实验要求，学生分组实验。6 .投影展示学生记录，提出新的问题。（二）电磁铁的南北极和什么因素有关1 .为什么测试的结果不一样，两组的结论迥然相反呢，电磁铁的南北极可能 和什么因素有关呢？讨论一下。2 .可能的影响因素有：导线缠绕的方式，和电池正负极的接入方式。（板书）3 .先说一说怎么研究

13、导线缠绕的方式的影响？生汇报正好我们刚才缠了两种方式的线圈，但是在接电池的时候一定要注意电池的教科版小学六年级上册科学教学设计 正负极接法一定不能改变。好，我们就先进行改变缠绕的方式的实验。开始4 .学生分组实验，汇报。5 .那如何设计实验证明电池正负极的影响呢？注意，这里线圈必须选择一种 缠绕方式，不能分别用两个线圈。好，根据实验要求进行实验，开始。6 .得出结论：绕线方式和电池接法都能改变电磁铁的南北极。（板书）6.小结：我们发现，改变绕线方式和电池接法都可以改变电磁铁的南北极。 至于具体的判断它们是怎样影响电磁铁南北极的问题，等到你们初中物理课上就 可以得到更全面的解释。四、课堂小结这节

14、课你有哪些收获？五、【作业】从生活中找找电磁铁的踪迹观察生活中用电设备，找找电磁铁的踪迹。【板书设计】组成：线圈、铁芯r通电：产生磁性 电磁铁/【断电：磁性消失电磁铁线圈缠绕方向 卜改变电磁铁南北极电池正负极接法9 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计 教科版小学六年级上册科学第三单元第3课电磁铁的磁力（一）数学设计教学导航【教材分析】本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁，让学生发现 “电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁 中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力（一） 与下节课电磁铁的磁力（二），进一步引导学生研究

15、影响磁力大小的因素。本课有 两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假 设。通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也 为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。【学情分析】本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在 独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性，对 未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成 熟的状态。因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。让学 生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探 究。【教学目标】【

16、科学概念】1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力 大。3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力 小。【过程与方法】1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的 圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。教科版小学六年级上册科学教学设计2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力 大小的影响。【情感、态度、价值观】1、能大胆想象，有根据地假设。2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重点】能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。【教学难点】设

17、计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。【教学准备】教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。【课时安排】1课时教学过程一、导入1 .（直到学生看图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁 铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁 是怎么做成的吗？2,今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、做出我们的假设2 .上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做 成的？它的磁性乂是怎样产生的？3 .如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？4 .

18、学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写表格。教科版小学六年级上册科学教学设计教科版小学六年级上册科学第三单元5 .全班交流，教师简要板书。三、设计实验，检验假设1 .我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2 .以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典 型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要 使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈 数会对磁性造成影响呢？3 .看书表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。4 .全班交流小组填写的研究计划。5 .根据计划，各小组开始

19、实验。6 .学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。【板书设计】电磁铁的磁力线圈圈数一一圈数多，磁力大电流大小电池多，磁力大13 / 32第4课 电磁铁的磁力（二）数学设计教学导航【教学目标】科学概念：1 .电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁 力大。2 .电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。过程与方法：1 .经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、 进行检验、汇报交流、共享成果。2 .用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。3 .能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新 的想法。4

20、 .能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重点】1 .经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、做出假设、设计实验、 进行检验、汇报交流、共享成果。2 . 了解改变电磁铁磁力大小的方法；【教学难点】培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学准备】1 .学生自备：一号电池2 .教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细 不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。【课时安排】1课时教学过程一、导入1 .电磁铁是由线圈和铁芯组成的，其原理是：接通电流，产生磁性，断开电

21、 流，磁性消失。2 .上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了 电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。我们提出问题，作出假设，制定了研究计 划。通过实验我们知道，电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多磁力大, 线圈圈数少磁力小。3 .在这过程中，同学们经历了提出问题一作出假设一设计方案一实验检测一 得出结论的科学历程。4 .电磁铁的磁力大小还与哪些因素有关呢？这节课我们继续研究。5 .板书课题：电磁铁的磁力大小（二）二、小组检验所选择的假设1 .今天，老师准备了这么多的实验器材，可以研究哪些因素？电池数量、铁芯粗细、铁芯长短、线圈粗细2 .这些因素都可能和电磁铁磁力大小

22、有关，你们想选哪个因素进行研究？3 .各小组根据自己的选择，拟定研究计划。4 .全班交流研究计划、小组修正。讨论实验中要注意的问题。5 .各小组根据自己的假设领取实验材料。6 .分组活动：（1）研究电磁铁磁力大小与电池数量的关系。（2）自主选择铁芯粗细、铁芯长短、线圈粗细中的一个因素进行研究。三、汇报交流，共享研究成果1 .全班交流（1）通过电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究，我们取得了哪些实验数教科版小学六年级上册科学教学设计据？这些数据能说明什么或不能说明什么？预设：电磁铁的磁力大小与电池数量有关，电池数量多磁力大，电池数量少 磁力小。每组数据都不相同，可能是什么原因？（2）哪些小组还研究

23、过铁芯粗细、长短，线圈粗细，你们有什么发现？预设：通过研究，我们发现，电磁铁的磁力大小还与铁芯粗细、长短，线圈 粗细等因素有关。有些关系还很复杂，具体有什么关系，同学们课后可以去查阅 资料，看看科学家们的研究成果。2.我们来总结这两节课的学习，我们发现电磁铁的磁力大小与哪些因素有 关？有什么样的关系？四、制作强力电磁铁1 .汇总这些研究成果后，我们如果要做出一个磁力更大的电磁铁，你会怎么 做？2 .大家动手试一试。# / 32教科版小学六年级上册科学教学设计教科版小学六年级上册科学第三单元第5课神奇的小电动机效学设计教学导航【教学目标】科学概念：玩具小电动机的功能是把电变成了动力。过程与方法：

24、用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。情感、态度、价值观：产生探究小电动机的兴趣。【教学重点】根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。【教学难点】了解小电动机的结构和工作原理。【教学准备】1 .学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶2 .教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针【课时安排】1课时教学过程一、新课导入师：现在老师要考考大家，我们金鼎一小每年都会有十二节，就在今年刚刚 过去的5月份是我们金鼎一小的什么节日啊？15 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计生：科技节师：恩，今年我们六年级

25、的科技节项目依旧是机器人（教师平板同屏电脑， 学生观看ppt,展示机器人图片），那么回忆一下五年级的是什么呀？生：是四驱车模（观看ppt展示本班学生去年四驱车模活动留影），看，这张 照片有谁？第二张呢，是谁？师：同学们，我们想想机器人为什么可以跳舞、翻跟头、行走，四驱车模为 什么可以快速向前呢？生：因为有马达。师：正确，马达也叫电动机，今天我们就来学习研究电动机。教师揭题板书：神奇的小电动机（彩色贴纸）二、课程新授一小电动机里有什么师：了解是研究的基础，我们要首先拆开电动机，看看它有哪几个部分，各 部分有什么部件？同学们以小组为单位将桌面上的小电动机慢慢拆开来，仔细观 察。好，现在开始。（与此

26、同时，教师将电子课本中的问题用平板聚焦放大突出 在显示屏幕上，携带平板在学生间巡视，边走边提示。）学生活动1:拆开电动机师：好，时间到。同学们对照课本结合自己的观察结果回答问题。（教师将 电子课本中的电动机结构三部分用平板聚焦放大突出在显示屏幕上）如图：师：你都看到了什么？生：看到了电动机的三部分，分别是外壳、后盖、转子。师：仔细看哪里是电刷？哪里是铁芯、线圈？哪里是换向器？生：看到了。<JO师:仔细观察换向器的位置，换向器有几个电刷？（教师放大换向器位置的 图片）生：三个。师：老师给同学们一分钟时间在心中默默总结一下，马达的结构。师：好，同学们思考一个问题，看转子上有铁芯、线圈，如果再

27、通上电，我 们想到了什么？（教师放大转子位置的图片，行走在学生的中间，学生看屏幕， 教师提示，像这样由铁芯和线圈组成的装置是什么呢？）生：电磁铁。（在教师的提示下一部分学生得出答案）师：对，像这样由铁芯和线圈组成的装置是电磁铁。那么转子上会形成几个 电磁铁？生：三个。学生活动2：再次组装并拆开电动机师：现在，老师请大家将小电动机慢慢的重新组装回去，完成任务的回忆总 结电动机的结构，开始。学生活动。师：同学们都装完了，现在再请同学们慢慢拆开，而且要仔细观察是转子的 哪一部分接触了电刷，外壳的磁铁乂是包围在转子哪一部位的周围。（教师语速 要很慢，并强调两次）学生再次组装回小电动机，然后慢慢拆开来，

28、教师在学生间巡视，并时不时 的将学生活动场景借助平板投影在大屏幕上。师（拍手）：好，请安静，现在老师要请同学来回答问题。生：是转子的换向器接触电刷，外壳的磁铁包围在转子铁芯的位置。师：回答的很好，非常准确。三、小电动机转动的秘密师：接下来我们开始做电动机转动实验，按照科学书59页中的实验方法， 来进行实验，现在请同学们先阅读实验方法。（教师将电子课本59页中的实验步 骤用平板聚焦放大突出在显示屏幕上）如图：检收我们的精，忸.I .安装支架和电跻.在倒扣的杯厂上攵曲根橡皮筋.把一个铁力支架拓进橡皮网，安装 住杯户上.把两根电线用胶带物 住一起,一踹线头分开成 7字形，另一端捅入 橡筋圈固定把电畿

29、与电池,开关连 接起寐.2 安放安f 把M f fA6 4.架匕必甘支架的位 ».使愕M f能好转动而不会滑卜来。3 .止小电动机转动起来.绐转子畿图通上电瓶，转子转动广 吗？还要怎么做M f才能转动起来？学生讨论交流。师：同学们安静了，现在我们每个小组桌面都有一套模拟实验装置（如图）, 老师在课前成功的将实验完成，我们先看一下小视频。生观看老师制作的电动机转动实验的微视频。师：好，同学们也要这样来完成实验，注意:换向器要与露出的导线铜丝相 接处。生分组实验。教师手拿平板在各组之间巡视，同时将成功的小组实验视频现场投影到大屏 幕上。师：还有一个小组还在调试，也请继续调试，其余的同学都

30、已经成功实验， 现在要思考磁铁、露出的铜丝分别相当于电动机的哪个机构？师播放PPT,展示图片。学生在思考问题的时候，最后的一个小组也完成实 验。生：磁铁相当于电动机的外壳，铜丝相当于电动机的电刷。师：回答的非常棒，那么现在我们试着思考转子到底是怎么转动起来了呢？生思考，师播放PPT放大电刷与换向器接触的图片。师：我们一起来看看电流是怎么通过转子的。师借助平板的手写功能将电流 的流动方向逐一标示出来。如图：生：那么转子中的某一个包围铁芯的线圈就有了电流，便形成了电磁铁。师：如果磁铁再出现在电磁铁周围会怎么样？生：就会有同极排斥，异极相吸的现象，这个电磁铁就会动了。师：动了之后会怎么样？师利用小视

31、频，在辅助磁铁进行转动描述。生：小电动机会周而复始的转动起来了。（恍然大悟）师：现在再思考换向器作用是什么？师放大书中资料解释。生：换向器起到接通电流并转换电流的方向的作用。师：厉害，同学们自己找到了答案，那么现在我们有没有办法证明转子是由 电磁铁构成的呢？生：有，将导线与换向器的两个金属环连接，然后看看铁芯部位能否吸引大 头钉。师：方法很好。师：接下来我们继续实验，同时思考如下三个问题：1、用一块磁铁和两块磁铁转子转动的会怎么样？2、怎么样做可以让转子转的更快？3、要改变转子的转动方向，可以怎么样做？师将电子课本59页中的三个问题用平板聚焦放大突出在显示屏幕上。生填表格（如下），后汇报结果。

32、21 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计学生实验活动表格1、试一试，用两个磁铁会使转子转动的更快吗？，答，两块磁铁比一块磁铁令转子转动的（更快、吏慢），2、转动快慢与磁铁离转子的玩近有关吗？ p答：遨铁高转子近，转子转动的（快、慢、无变化）磁铁离转子远，转子转动的（快、慢、无变化）3、怎么样改变转子转动的方向？ “答：改变的位置,可以改变转子转动的方向；或是改变-方向,也可以改变转子转动的方向。”生：两块磁铁比一块磁铁令转子转动的更快。生：磁铁离转子近，转子转动的快；磁铁离转子远，转子转动的慢。生：改变两块磁铁的位置可以改变转子转动的方向；或是改变电流方向，也 可以改变转子转动的方向。四

33、、课堂小结师：同学们回答的都很好，现在我们已经将电动机的转动原理与结构弄明白 了，接下来请同学们，在笔记本中总结，电动机的结构，并默默的回忆它们的作 用。（教师使用平板中的电子白规定格式，并投影在显示屏幕上）生总结。师：生活中我们还知道哪些地方应用到了电动机？生：有电视机、冰箱、风扇、师放大书中最后一段文字，总结电动机就是利用电产生磁，再利用磁的相互 作用转动的。（用平板聚焦放大）23 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计 教科版小学六年级上册科学第三单元第6课电能和处置数学设计教学导航【教材分析】本课指导学生用能量和能量转换的观点来重组自己原知识概念，初步建立能 量和能量转换的概念。本课

34、有两个活动。第一，认识电能和其他能量。电可以做很多的事情，这是学生熟悉的，教科 书就用电可以进行各种“工作”来帮助学生建立电能的概念。然后反过来找其他 一些能量可以做什么“工作”，从而肯定这些也确实是能量，因为它们也像电能 一样可以“工作”。接着引导学生认识食物、汽油储存着能量，是化学能。第二，认识电能和其他能量的转化。首先，认识电能可以转化为其他形式的 能。电可以做很多事情，也就是电能可以转化成很多形式的能量。学生通过分析 熟悉的家用电器，把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量。然后， 认识其他能量之间的转化。第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动重点是认识电能 和其

35、他能量的转化，但两个活动密不可分，因为能量和能量转化本来就是密不可 分的。【学情分析】六年级的学生对能量及能量转换的事实知道得并不少，生活经验告诉学生， 电可以为我们做很多事情，例如电扇、电视机、电茶壶等。因此，在认知“能 量可以有多种形式”这个问题不会有过多的疑惑。在调查家用电器的能量转化时， 一个用电器往往在输出的能量形式上会有很多种形式，从认识电能到认识能量， 学生分析中难免会出现一些不到位的情况，需要教师加以点拨，引导学生用可以 “J2作”来领会能量概念。然后，通过十分贴近学生生活实际的活动，借助学生 的知识储备，从感性认识提升到理性认识，以电能转化为其他能量为主来认识能 量的转化，并

36、归类过去零散的能量概念。【教学目标】知识与能力:教科版小学六年级上册科学教学设计1、在搜集资料的基础上，通过思考、讨论、实验等，形成对能量的基本认 识，知道我们周围有哪些能量，能够分析出某个物体所具有的能量；2、了解能量在生产和生活中的应用，加深对能量转化的认识；过程和方法：举例说明不同形式的能量之间可以相互转化，归纳整理、思考并讨论，得出 结论：能够工作的物体具有能量，能量的形式有很多，在一定条件下，能量可以 从一种形式转化为另一种形式，我们可以应用能量做很多事情。情感、态度、价值观：感受到能量对于生活很重要。【教学重点】在搜集资料的基础上，通过思考、讨论、实验等，形成对能量的基本认识， 知

37、道我们周围有哪些能量，能够分析出某个物体所具有的能量【教学难点】大多数学生能够判断一个物体是否具有能量，具有什么能量。能够分析能量 的转化。【教学准备】课件、图片（风力发电厂、火力发电厂、电饭锅、电水壶、电扇、城市用电、 利用太阳能）。【课时安排】1课时教学过程一、导入1 .通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了 这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2 .看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能） 在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能 量）25教科版小学六年级上册科学教学设计二、电能和其他能量1 .打

38、开书，阅读内容，提出问题。（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能（3）激光和声音详见书上的解释2 .你还知道哪些能量形式？3 .有没有能量可以被储存起来的？举例说明。4 .人的运动也需要能量，这些能量从哪来？三、电能的转化1 .教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说， 它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2 .在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电 变成了什么？并填写在表格里。3 .电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能等等，这说 明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。4 .电能通过用电器可以转化成其他的能

39、量形式，那么像光能、热能也能这 样转化吗？5 .拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有 什么发现？6 .观察教材图画，分析这里是什么能量之间的转化？7 .在最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。【板书设计】电能和能量形式电能风能水能生物能太阳能磁能能量转化光能声能热能化学能机械能动能教科版小学六年级上册科学第三单元第7课电能从哪里来数学设计教学导航【教学目标】科学概念：1 .电池是把化学能或者光能转化成了电能。2 .能是由其他能量转化来的。过程与方法：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。情感、态度、价值观：体验科学技术对人类生活的贡献。【教学重点】通过观察、实验和

40、阅读资料认识电能的来源。【教学难点】如何引导学生理解能量的转换。【教学准备】1 .学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶2 .教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机【课时安排】1课时教学过程一、导入同学们好，这个单元第一课我们学习了通电导线和线圈能引起磁针的移动, 那么如何磁铁移动是不是会产生电流呢？27 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。复习旧知识，引出新知识。这里面其实也包含着，可逆性这一认知。比如， 我们可以从一楼走到三楼，那么反过来，我也能从三楼下到一楼。二、新授活动一：我们来发电（分组实验）（20分钟）1 .每组一块

41、条形磁铁，将导线缠到磁铁上，和缠到铁钉的方法一样，注意 两端留出线头，以便和电流检测器相连。这样一个简易的发电器就做好了，我们在进行电产生磁的实验中，发现小磁 针来回晃动。那么我们现在来回晃动磁铁，是不是就产生了电呢？2 .观察各组的实验情况，适时停止实验，进行小结。3 .教师小结：这个实验说明了，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书：63页各种各样的电 池。1 .各小组按照老师要求，做出简易发电器，然后，开始实验如何证明这个 发电器发出了电，如何和我们前面做的电流检测器连在一起。2 .讨论交流

42、实验发现：A.电能产生磁B.磁铁来回移动产生了电，电流检测器里面的小磁针摆动起来了。C.3.给每组下发手摇发电机，让每个学生进行操作，观察小灯泡是否亮了， 进一步了解发电机的原理。动手操作，教师适当引导做出简易发电器，再让学生进行探究实验，通过动 手操作，真正理解磁能是如何转化成电能的。活动二：各种各样的电池（演示实验）（10分钟）提问：教材中列出了哪些电池，说说是将什么能转化成了电能。大家一定对电池很感兴趣，下面请大家看看老师解剖好一个一号电池，看 看它的内部构造。1 .教师解剖一个一号电池，让学生观察里面的化学药品。# / 32教科版小学六年级上册科学教学设计2 .浓盐水电池:将铜片和锌片

43、（废电池外壳）插入盛有浓盐水的杯中，用导线连接在“电流检 测器”上，可以看到产生了电流。3 .水果电池做一个水果电池，将铜片和锌片插入水果中，也可以产生电流。请学生思考回答：电池为什么不能乱扔？同学们感兴趣，可以回到家里，也可以做一个水果电池。新授活动三：（5分钟）发电站的电是哪里来的？现在我们了解了电池里的电是哪里来的，那么发电厂的电呢？我们使用的绝大部分电是来自发电厂，发电厂都是用发电机来发电的。发电 机和我们刚才做的简易发电器类似。煤电是用煤烧锅炉，化学能变成热能，并把热量传给水，高温、高压的水蒸气带 动蒸汽轮机转动，热能变成动能，蒸汽轮机带动发电机发电，动能变成了电能。风力、水里发电就

44、是靠风力和水流动的力量，推动涡轮机，涡杆转动磁铁产 生电流。填写：表格三、课堂小结今天我们一起学习了电是哪里来的，请同学们用一句话，说说这节课的收获。【作业布置】做一个水果电池阅读课外读物，关于电学知识。【板书设计】电能从哪里来?来回移动缠着线圈的电磁铁 铜片和锌片放入浓盐水 产生了电流 电流检测器里的小磁针转动29 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计 教科版小学六年级上册科学第三单元第8课能量与太阳数学设计教学导航【教材分析】本课能量与太阳是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天 然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注 节约能源和使用新能源。反复

45、阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心 概念。概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不 可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入 点，重点放在对煤的形成的探究上。在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一 个感性的认识和理解.，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系乂有了进 一步的认知和思考。在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意 义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新

46、的能源。过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已 有的科学结论作比较。情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。【教学重点】1 .说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。教科版小学六年级上册科学教学设计2 .举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。提供材料，让学 生发现自己所关注的问题，找到实证。尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探

47、究和认 识。因为煤形成的过程太复杂了，乂经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。但 是如果一味的告诉学生乂不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学 能力和理性思维：收集信息一对信息进行分析一基于事实进行推论一相互讨论形 成一个科学解释一进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。这也是复演科学 家作出推论的过程。通过探究活动，建立煤和太阳之间的联系，同时对能量形成认识。在科学能力方面，本课重点关注学生对科学推论的理解，利用证据，解释证 据，建立推论。推论的载体是多种途径多种形式的感性的资料（IPAD电子书和 教师推送资料），希望通过更多具体的信息、数据、证据把大概念和学生自己的 经验建立联系。

48、【教学准备】1 .学生准备：搜集有关能源的资料2 .教师准备：煤的化石、能源储量资料【课时安排】1课时教学过程一、前测与前概念：太阳能与各种能量1 .动画短片能源危机：能量短缺引发了的小镇危机。2 .大自然慷慨无私地赐予我们许多具有能量的能源，你知道的有哪些？（电能、热能、光能、声能、风能、动能、化学能、太阳能、核能、势能（水31 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计能）、潮汐能、地热能、生物能、海洋能、沼气 ）3.根据已有的知识和经验：图中的能量是如何转换的？太阳能-A 化学恁一化学能>动能 电能*（植物光合作用）（人鬼食物储存）（发电机）太阳锵 + 博物体内的化学能"动

49、物体内的化学锯热能热便一动能电水或） （水蒸气） C*M）图中各种能量的最初来源是太阳能4 .太阳能与动植物具有的能量之间的关系（1）太阳把能量给了植物，植物体内储存了什么能量？植物生长过程中，主要是光合作用，把太阳能储存在身体中，太阳能转化成 了植物体的能量（化学能）。（2）动物体能储存的能量从哪里来？（动物吃了植物，植物的能量乂转化 为动物体内的能量一一化学能）。5 .生活中还有哪些能量与太阳有关?尝试解释（1）水能：海洋、地面的水被阳光加热蒸发，先变成云，在变成雨雪乂落 回到地面，流向海洋，形成水的循环，形成了丰富的水力资源，水能发电。（太 阳能转化成了水能）（2）风能：风的形成是空气被

50、太阳照射温度上升吗，冷热不均形成了风， 风的流动具有了能量。（太阳能转化成了风能）小结：大部分能量的最初来源是一一太阳6 .作为常规能源的煤、石油、天然气所储存的是什么能量？（热能）它们是 怎样为我们“工作”的？35 / 32教科版小学六年级上册科学教学设计二、实证探究：煤是怎样形成的（-）初步观察观察煤块，发现了煤的哪些特征？（颜色、硬度、色泽、形状等）（二）仔细观察，结合提供的信息作出合理的推测：1 .煤带给我们的信息：（1）科学家研究证实，2亿3亿年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生 长非常繁茂（2）常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干 形状的煤。（3）煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。煤在岩层中是一层一层分 布的。（4）煤矿工人在地下挖煤。煤中