二年级音乐《动物说话》说课稿

1、二年级音乐动物说话说课稿一、教学设计意图：低年级是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，需要经常性地开展听觉、视觉、肢体运动及语言综合协调的教学活动，逐步培养起他们对音乐的兴趣，激发出他们在艺术方面的潜能。根据低年级的年龄特点与实际接受水平，我选择了这首节奏欢快的歌谣风的创作歌曲动物说话作为本次教学内容。这首曲子简单明快，我将其中对固定节奏的掌握与曲式特色的理解作为活动的重点，每一个环节在目标上层层递进，最后让孩子们能够自觉地随着音乐的节拍欢快地唱歌、舞蹈。（一）、教学目标定位：1、情感目标：能用愉快的心情演唱动物说话，并领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。2、认知目标：学习_ _ | _|

2、的节奏型，能准确运用在歌曲中。3、能力目标：在自由动作的创编中发展学生的音乐想象力和创造力。（二）、教学重难点：重 点：学会_ _ | _|的节奏型，能准确运用在歌曲中。难 点：第三、四段歌词里模仿喜鹊和青蛙的声音的部分。二、教学方法：1、奥尔夫音乐教学法：本节活动主要是奥尔夫音乐活动里的节奏教学，是在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分也就是节奏，节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。低年级会拍打较容易的节奏，而欢乐满山谷让学生掌握_ _ | _|这个节奏型的同时还能和老师一起创编歌词并舞蹈，充分给了孩子们快乐学音乐的机会。2、情境教学法：在教学过程中设置去郊游以及模仿小动

3、物说话、模仿小动物跳舞的场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。3、多种感官参与法：活动中，我将引导学生听一听、想一想、说一说、演一演等多种感官的参与，促学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。这几种教学方法在教学过程中交替使用，相互补充，使教学做到了动静交替。发挥了节奏儿歌的情感教育功能，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向。三、教学活动准备：各类动物等图片，多媒体音乐,电子琴。四、说学法我引导学生自主地参与到音乐活动中，激发他们的学习兴趣，引导孩子们去感受、体验乐曲，让他们在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让学生乐学五、活动程序1、以律动导入，带小朋友去郊游

4、目的是调动孩子们的情绪，高高兴兴的跟着老师一起上课，拉近师生之间的距离。2、感受乐曲让小朋友听听音乐里都有谁的声音的同时初步熟悉乐曲的节奏。说说听完这首曲子的感受（高兴，舒服，特别开心，好听）3感受节奏让稍微听一小段音乐，引出“_ _ | _|”的节奏型。鼓励幼儿想出其他的方法演示节奏。4新课1、初听音乐范唱(书26页)看歌词仔细听，听完举手回答。2、按节奏读歌词+动作编创师：小鸡怎样说话？“小鸡说话唧唧唧、唧唧唧唧唧唧唧”“小鸭说话嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”“喜鹊唱歌吱吱喳、吱喳吱喳吱吱喳”“青蛙唱歌咕咕儿呱、咕儿呱咕儿呱咕咕儿呱”3、再听范唱4、试唱：你能唱出来吗？和老师一起创编歌词并舞蹈，

5、突破了本科的难点，也充分让幼儿感受到学习音乐的快乐五、编创歌词六、小结动物是我们的好朋友，我们要爱护他们，保护他们，我们还要保护环境，保护我们共同的家园，今天的课就上到这。七、活动反思纲要指出，教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，更要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。教与学是互动的，我认为在这个活动中，最大的特点就是利用音乐作为沟通教与学的桥梁，充分发挥幼儿学习的多样性、开放性和积极性。在教学活动中我注重让学生自己去感受、理解、表现音乐，积累经验，然后让学生通过自己的音乐实践，主动积极地探索知识，在有了一定探索经验后，给予学生表现和创造的机会，比如他们可以想办法利用各种声势体验、感受节奏在音乐中的情绪表现，感知节奏美，并能学习再现节奏的能力，把学习音乐寓于生动活泼的形式之中，学生学得愉快、主动，也提高了自身的音乐素质。而在发掘其创造力方面，我们给予学生宽广的思维和想象空间，让学生伴着音乐依照自己的条件、方式和意愿去创作，突出其个性，并获得自信心和成功感。在这个过程中，还提高了与同伴合作的能力。在活动中始终以学生为主体。学生在教师的引导下，在宽松的活动氛围中尽情发挥自己的想象力，通过节奏模拍、肢体和乐