六年级语文《习作六、练习六》教案

1、无习作习作6 6第第9 9课时课时教学目标：教学目标：1、明确本次习作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。2、了解家乡名人的特长和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。3、通过与名人的亲密接触，让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观，培养学生奋斗不息的学习品质。教学重点、难点：教学重点、难点：1、学生乐于主动参与社会实践活动，在调查访问名人的活动中学会观察生活，独立思考，积累丰富的习作素材。2、选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己真情实感，愿意与人交流

2、。教学用具：教学用具：照相机、录音机等留下有关音像资料教学过程：教学过程：第一步：习作前准备。访问名人，搜集资料。一、谈名人，丰富话题。(1)我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？(2)学生交流，教师补充。(可以是古代名人，如：墨子、孟尝君、鲁班、毛遂也可以当代名人：李继耐、李景可以是自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师，班里的同学。)(3)教师小结：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都

3、是名人。正可谓三百六十行，行行出状元啊！(设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对“名人”的认识，拉近学生与“名人”之间的距离，使“名人”不再遥远，使习作“平易近人”。)(4)列提纲，探名人。无我们只有走近家乡的名人，亲自拜访、调查了解身边的名人，名人的形象才能呼之欲出，我们自己眼中的名人才是真实生动的。如果走近名人，你最想了解他们的什么？学生讨论自己想了解的事迹，列好访问提纲。如：名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就动笔列好访问提纲。(5)学生自由组合，利用课余时间深入社会生活，寻找、了解或拜访身边的名人，主要了解名人的事迹。细心观察，并做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，

4、然后要求每位学生根据活动经历和感受，选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上照片，制成图文并茂的“家乡名人资料库”。(设计简析：生活是习作的源泉，写作离不开生活，凡是学生写自己熟悉而有体验的生活，他们一般都能写得有血有肉。因此作文指导必须从学生的生活实际出发，有计划、有组织地带领学生走出课堂，让他们到社会实践中去锻炼，在实践中学会“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这样写出来的文章才内容生动，感情真挚，形式活泼，才能做到“内容具体，感情真实”)。第二步：指导写法，快速成文一、交流采访所得，丰富习作素材。课前同学们已经访

5、问、调查了自己心目中的名人，有的同学对采访的内容做了文字记录，有的同学还对采访的内容录了音，留下了照片。为了全面深刻的了解名人的事迹， 同学们积极地做了大量的准备工作， 你们如蜜蜂一样采了许多花，为酿出香甜的蜜做了充分地准备。 同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力，看着你们丰硕的成果，老师真为你们骄傲！1、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。请同学们把自己的采访收获展示出来，让打家一起分享吧！2、小组内互相交流自己的资料。3、学生自荐介绍名人。介绍形式灵活多样：可用图片、录像、录音展示，也可以是文字介绍、模拟表演展示，可以是对名人的整体印象，也可以是你最想让人了解的。(边介绍，边用实物

6、投影仪投出资料。)对于学生口头介绍名人的情况，教师相机引导评议，并作适当提示和小结，无让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。(设计简析：在多种形式的交流展示活动中，既给每个学生展示访问收获的机会，让他们享受劳动的快乐，也在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了”由说到写”的过渡，同时也激发了学生习作的兴趣。)二、审明题意、明确习作要求。通过访问或查找名人的资料，我们已经搜集到了非常丰富的资料，但我们在写家乡名人的时候，不能面面俱到，要有选择的运用所得的资料，那么我们要怎样写好名人呢？再看看习作6的要求吧！1、学生阅读习作6 。对于本次习作的内容和要求，你有什么看法？2、学生审题。(

7、1)学生默读习作要求，把自己认为重要的信息用笔划下来.(2)交流自己的审题所得。通过审题， 你认为本次习作要围绕哪些方面去写？把你认为重要的信息说一说。(学生交流自己的审题所得。)(3)根据学生的收获，教师小结：要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”，也可以是“道德品质优秀，被广大的人民群众热爱拥戴的人”要用“真实、具体、典型”的事例，表现人物“鲜明”的特点。(设计简析：审准题意，是习作立意的基础，也是在习作教学中需要培养的重要能力。 在审题教学环节中要引导学生通过“咬文嚼字”把“抽象”的语言读“具体”，把“简短”的要求读“丰富”，这样学生的写作才有路可循，有话可说。

8、)三、读写联系，领悟写法。1、同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹，有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物给你留下的印象最深?为什么?2、学生交流课文人物的表达方法：(1)明确中心。寻访家乡名人的成长足迹，我们一定会发现许多闪光点，要表达出自己眼中的名人形象，确定要表达的中心。(2)精心选材。A、内容：“名人”身上的闪光点很多，故事也很多。那么，怎样表达闪光无点呢？就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。B、表达形式：要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时，也

9、是我们自己心灵接受洗礼的时候。 在习作中， 我们要随时道出我们内心的感动， 写出对家乡名人的敬佩之情。(设计简析：教材中的课文是语言的典范，引导学生把习作与阅读相结合，去发现和把握阅读与习作之间的内在联系， 把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中， 能为学生抽象的语言思维引线搭桥。 通过搜索、 筛选、提取、加工相似信息或相似模式，进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作，能使阅读和写作起到同频共振，相互促进的效果。)四、重点突出，快速成文。1、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再写作过程中要注意整体思路，一气呵成。2、 学生写作， 教师巡视

10、指导。 (对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。 )五、指导修改。1、自我修改。学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句，做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充：(1)选取自己印象深刻的材料，通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。(2)是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。(课件出示修改要求。)2、学生自荐读习作，根据习作的目标师生共同评议。(1)文章三分写，七分读，希望通过你声情并茂地朗读，给自己的作文增添更亮丽的色彩！学生读自己的习作。(2)学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的，在作品中一定有不少的闪光点，在师生评议的过程在要挖掘

11、优点，并把它放大，让学生体会成功的喜悦，也给听者一个积极的心理暗示，让学生不怕作文。师生共同评议学生的习作的优点和不足。3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。无(设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。 对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的，引导学生对习作自评自悟自改互改，在评价中学会取舍，学会鉴别什么样的习作才是好的作品，以此引导学生形成良好的写作习惯。)第三步：作后延伸，设计展示“名人名片”。小组合作，把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”，张贴在展示栏里，大家共同分享。(

12、设计简析：享受成功是学生热爱写作的动力，在展示栏里展览图文并茂的习作既给学生一个展示自己的平台，让学生品尝到成功的喜悦，激发学生写作的热情，又能够在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享，共同进步的目的。)教学反思：教学反思：练习练习6 6第第1010课时课时教学目标：教学目标：1、学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。3、写好钢笔字，注意整体布局。教学重、难点：教学重、难点：1、学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。教学过程：教学过程：一、导入示标：1、导入：同学们，这节课，我们学习

13、练习6。2、出示学习目标。(见上)无二、布置自学1、出示自学题：我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词，请同学们欣赏“语文与生活”第一部分的相声。(1)练读这段相声，重点注意加点的词。(2)学生说出每组加点词的区别。(词义和用法)2、学生自学。三、检查自学。1、指名说出每组加点词的区别。2、教师引导学生小结出倒顺词的规律。3、指名同桌两人读相声。四、精讲精练本课的精讲点：(一)教学语文与生活的第二部分。1学生认真读题中的每一对倒顺词。(要求学生体会它们的意思是否相同)2引导学生说说自己的体会。3师生小结。(有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别)(二)、教学第二题(诵读与

14、积累)1、诵读大风歌 。(1)学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。(2)教师范读。(读出诗的磅礴的气势)(3)学生对照题中注释大致理解诗意。(4)集体练读，同坐练背。(5)指名背诵，集体背诵。2、欣赏。(1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。(2)根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。(3)拓展。历史上有很多这样的作品，在今后的学习中要学会欣赏。(4)师生评议。(三)、教学第三题。(写好钢笔字)无1、指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自给家乡孩子的信 。(3)引

15、导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(4)引导学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。(5)教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。2、练习。(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成)(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。(要求一气呵成，注意行款布局)3、反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。五、课堂练习。1、本节课作业：(1)描红、临写(2)“语文与生活”第三部分。学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。教师引导学生说出各自想出的倒顺词。教师

16、要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升七、下节课预习作业：预习口语交际教学反思：教学反思：无练习练习6 6第第1111课时课时教学目标：教学目标：1、练习口语交际，学会合理表达自己的思想。2、学写毛笔字。教学重、难点：教学重、难点：练习口语交际，学会合理表达自己的思想。教学过程：一、导入示标：1、导入：2、出示学习目标。(见上)二、布置自学1、出示自学题：(1)自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。(2)思考：你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发。2、学生自学。三、检查自学。1、指名学生谈谈自己最喜欢的一句名言。2、指名学生回答这句名言给了你什么启发。3、齐读部分名言。四、精讲精练本课的精讲点：(一)教学第四题。(口语交际)1、指导。(1)让学生认真思考上面的问题。(2)学生之间相互交流。(学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励)(3)同学之间互提建议。无(4)分组练说。(要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真)2、练习。(1)每组指派代表上台练说。(2)师生评议。3、反馈小结。(二)、教学第五题。(学写毛笔字)1、审题。明确