辐射与吸纳并举

1、辐射与吸纳并举 拓宽优质教师队伍实验幼儿园莫群星 金汇幼儿陈蔚琴众所周知，优质教师队伍是支撑幼儿园的脊梁，更是保证幼儿园保教质量的关键。而优质师资队伍哪里来?关键是管理与培育。这既是园本师资队伍管理的突破口，也是幼儿园发展的重心。实验幼儿园、金汇幼儿园在开放区域优质教师资源共享的实践研究的课题引领下，搭建共享平台，辐射与吸纳并举，拓宽优质教师队伍的建设。实验幼儿园的教师资源相对较好，但内部资源总是有限的，通过与外界的合作互动，以达到互利、双赢。金汇幼儿园的教师资源相对较弱，通过吸纳与辐射并举的培育方式，以拓宽优质教师队伍，适应二期课改。因此，园本优质教师资源培育与辐射有效实现了优质教师资源互动

2、，实现区域内幼儿园的共同发展。一、规划先行，引航培育与辐射工作顺利开展实验幼儿园根据教育改革发展趋势和“建市郊一流、富有特色的区域示范性幼儿园”的目标出发，全面规划了教师的培养工程，把培养一支“孩子喜爱、家长满意、社会认可，具有高素质、有特长、起引领作用”的专业化教师队伍，确立为今后三年队伍建设目标。金汇幼儿园将提升教师专业水平，拓宽优质教师队伍作为队伍建设目标。两园分别采取有效措施，创设与提供多种途径和方法，分阶段地实施与落实。二、建章立制，保障培育与辐射工作有效落实两园组建了由园长、书记、科研室主任及师训分管园长组成的课题研究小组(即管理小组)，全面负责课题的研究工作。在此基础上，建立了园

3、本教研与培训制度、三级带教制度、教科研奖惩制度、考核评价制度、评优与奖励制度、三园互动交流制度、经费保障制度等，有效地保证园本优质教师资源培育与辐射工作的开展。三、立足园本，盘活已有优质教育资源实验幼儿园立足园内，最大限度盘活已有教育资源，增强教师的自信心。首先，开展纵横交错的园本教研，分别建立年级教研组和双语特色教研组，采用“知、行、思”交融的做法，使教师个人经验获得共享。其次，进行多种形式的园本培训，采用群体式、引领式、专题式、现场式等培训方式，让教师互相学习共同提高。再次，建立三级带教网络，采取幼儿园安排与教师自主选择相结合，通过整体带教、自助带教、合作带教等途径，开展全面带教活动，提高

4、了教师队伍的整体水平。此外，还发挥园内的区名导师、学科带头人、区级优秀教师及骨干教师等优质资源的引领作用。金汇幼儿园发挥园内骨干教师的辐射效应，幼儿园与骨干教师签定服务期协议，建立继续培养和优胜劣汰的制度，激励骨干教师自我奋斗与努力升格(社区点到园级、园级到镇级、镇级到区级)，要求骨干教师在各社区点之间产生辐射效应，并进一步在全区层面进行辐射。同时，注重新教师的培养，对每一位新教师进行常规带教和特色带教，常规带教由搭班教师担任，特色带教请城区的骨干教师担任，促其尽快成长。此外，科学、合理的安排各个社区点的教学人员，使三个点教师的教学水平、业务能力呈均衡状态，促进教师群体之间良性互动。四、利用区

5、内，发挥优质教育资源的作用两所幼儿园在立足园本优质资源的同时，更注重园外优质资源的利用。1、输送教师拜师学习·两所幼儿园根据师资培养的规划要求，每年有计划输送师德优良、教育教学有潜力的青年教师到区内示范园拜师学习，对学习情况进行系列考核，带教结束后上汇报活动，这既是对她们学习情况的考核，又是将她们学到的先进教育教学经验在园内进行辐射。金汇幼儿园同时与实验幼儿园采取对口带教(班子与班子、班组与班组、老师与老师)的形式，在管理经验、教育理念、教育行为等方面得到大幅度提高。2、选拔教师参加区级骨干培训实验幼儿园按照区级骨干教师的标准，选拔优秀教师参加区教师进修学院培训部各类培训：如青年教师

6、后备人才培训、优秀中青年教师培训、建党积极分子培训、信息员培训、网络员培训等。所有的培训，提高了教师的专业水平与能力。金汇幼儿园安排“骨干教师培养工程”后备人选、园级骨干教师、新教师分别拜名导师、学科带头人、实验幼儿园和解放路幼儿园的区级骨干教师和优秀中青年教师为师，定期跟班听课，虚心求教，不断吸取和运用优秀教师的先进理念和教学方法，不断地充实、提高自己，努力改进教学工作，提高教学效果，提升保教能力。3、邀请专家来园现场指导邀请区幼教专家来园调研与指导工作，帮助教师解读新教材，并听课点评、观摩教研活动、做讲座以及专业英语培训；邀请区二期课改宣讲团来园宣讲，传递课改前沿信息，及时回答与解决幼儿园

7、教师在课改推进过程中存在的困惑；还邀请教育局幼教科领导、姐妹园的领导来园指导工作，听取她们对师资队伍建设和改善办园环境方面的建议，帮助我们规划幼儿园的发展前景。在利用与共享的过程中，两所幼儿园的教师得到了培养与发展，同时实验幼儿园优秀教师的先进理念与教育教学经验也辐射到了其他幼儿园，实现了真正意义上的资源共享。五、借助区外，拓展教师的视野教育的开放性是现代教育背景下十分明显的时代特征，根据这一理念，除了最大限度挖掘和利用园内与区内优质教师资源外，两园还积极借助园外及区外的优质资源。抓住“奉贤区与静安区教育对口合作交流”的契机，实验幼儿园建立了“延中幼儿园与实验幼儿园合作交流项目”，还与金汇幼儿

8、园签订带教协议，制定了“城乡幼儿园互动学习实施计划”，本着优势互补，协作互动的原则，采用你来我往、一一对应、分层互动、挂职跟岗等形式，每月定期、定内容、定人开展活动，不仅提高了教师实践新课程的能力，还使各方的优质教师资源得到共享，获得十分明显的效果。六、持续发展，形成整体提升的运行机制1、着力培养骨干教师教师，好教师是铸造幼儿园辉煌的强大资本。我们的做法是：第一，要求骨干教师特别是区级骨干教师，必须首先服务于本园(骨干教师与幼儿园签定服务期协议)；第二，骨干教师有继续培养的必要，有优胜劣汰的必要(区级骨干三年换届，镇级骨干一年换届)；第三，鼓励骨干教师自我奋斗，努力升格(从社区点到园级，从园级

9、到镇级，再从镇级到区级)；第四，要求骨干教师必须产生辐射联动效应，先是在本园各社区点之间辐射，待进一步成熟并形成自己的教学特色之后，在全区层面进行辐射。2、积极开展系列培训对新教师付出更多的关爱。缩短新教师的培育期，关注新教师的成长期，是确保本园教师整体题盛的关键。为此，我们要求新教师5年后必须成为本园成熟的、符合课改需要的教育教学骨干。同时，注重横向的交流与合作，对于每一位新教师进行常规带教和特色带教。常规带教由园内的搭班教师带教，目的主要在于使新教师能更快的熟悉幼儿园的一日活动常规，了解组织与实施一日活动的基本要素，使新教师能独立地开展各项基本活动。特色带教即聘请南桥城区姐妹幼儿园中有一定

10、教学特色的骨干教师担任新教师的指导老师。要求新教师们虚心学习，回园后对照自己进行反思，并将学到的好方法、好经验在本班、本社区点进行辐射，使其在业务上尽快的成熟，形成自己的特色，并通过辐射带动本社区点的教师共同进步。3、有序进行师资流动管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。记得有位学者曾经说过：差异也是一种资源。如，金汇幼儿园是由三园而成，在工作氛围、人际关系、教师的工作态度、保教能力、敬业精神等方面，三个社区点的老师之间存有较大的差异，从而构建了一个本区域内流动的平台：科学、合理的安排各个社区点的教学人员。首先是班子人员的分管条块将作适当的调整；其次是每个点、每个班两位教师中，一位留在原地，一位流出原地，到另一社区点任教，让教师们互相借鉴与学习，使三个点教师