义合小学数学学科教学指导意见

1、义合小学数学学科教学指导意见一、指导思想：?数学课程标准?实验稿指出：“数学是一种文化， 它的容、思想、方法和语言，是现代文明的重要组成局部。 为了突出课程改革工作重心，要以科学开展观为指导，继续 深化课程改革，以提高学科质量，促进学生全面开展为宗旨， 努力探索新的教法、学法、寻求新的亮点。加大研究指导、 监控的力度，深入而有效地进展课堂教学改革，把工作重丄_ 放在加强根底教育，全面提升学生数学素质上来。二、各学段教学目标任务：第二学段第一学段经历从日常生活中抽象出数的过程，认经历从现实生活中抽象出数与简单数量识万以的数、小数、简单给分数和常见的关 系的过程，认识亿以的数，了解分数、 百量；了

2、解四那么运算的意义，掌握必要的分数、负数的意义。掌握必要的运算包运算包括估算技能。括估算技能；探索给定事物中隐含 的规知经历直观认识简单几何体和平面图形的律，会用方程表 示简单的数量关系，会解知 识 与 技 台口过程，了解简单几何体和平面图形，感受简单的方程。平移、旋转、对称现象，能初步描述物体经历探索物体与图形的形状、大小、运动的相对位置、获得初步的测量包括估测、和位置关系的过程，了解简单几何体和平识图、作图等技能。面图形的根本特征，能对简单图形进展变对数据的收集、整理、描述和分析过程换，能初步确疋物体 的位置，开展测量包冃匕有所体验、掌握一些简单的数据处理技能；括估测、识图、作图等技能。初

3、步感受不确定现象。经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处 理技能；体验事件发 生 的等可能性、游戏 规那么的公平性，能计 算 一些简单事件发生的可能性。数 学 思 考能运用生活经验，对有关的数字信息作能对现实生活中有关的数字信息作出合理出解释，并初步学会用具体的数描 述现的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单现象。实世界中的简单问题。在对简单物体和图形的形状、大小、位在探索物体的位置关系、图形的特征、图置关系、运动的探索过程中，开展空间形的变换以与设计图案的过程中，进一步开观念。展空间观念。能根据解决问题的需要，收集有用的信息， 进展归纳、类比与猜测，开展初步的合情

4、推 理能力。在解决问题过程中，能进展有条理的思考， 能对结论的合理性作出有说服力的说明。在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进展简单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的思考。能在教师指导下，从日常生活中发现 并能从现实生活中发现并提出简单的数学提出简单的数学问题。问题。解 解 决 问了解同一冋题可以有不同的解决办法。能探索出解决冋题的有效方法、并试图寻有与同伴合作解决问题的体验。找其他方法。初步学会表达解决问题的大致过程和能借助计算器解决问 题。结果。在解决问题的活动中，初步学会与他人合 作。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得 的结果。具有回忆与分析解决问题过程的意识。题在

5、他人的鼓励与帮助下，对身边与数学对周围环境中与数学有关的某些事物具有有关的某些事物 有好奇心，能够积 极参好奇心，能够主动参与教师组织的数学活与生动、直观的数学活动。动。在他人的鼓励与帮助下，能克制在数学在他人的鼓励与引导下，能积极地克制数活动中遇到的某些困难， 获得成功的体验，学活动中遇到的困难，有克制困难和运用知情有学好数学的信心。识解决问题的成功体验，对自己得到的结果情了解可以用数和形来描述某些现象，感正确与否有一定的把握，相信自己在学习中感受数学与日常生活的密切联系。可以取得不断的进步。态经历观察、操作、归纳等学习数学的过体验数学与日常生活密切相关，认识到许度程，感受数学思考过程的合理

6、性。多实际冋题可以借助数学方法来解决，并可价在他人的指导下，能够发现数学活动以借助数学语言来 表述和交流。值中的错误并与时改正。通过观察、操作、归纳、类比、推断等数观学活动，体验数学问 题的探索性和挑战 性， 感受数学思考过程的条理性和数学结 论确 实定性。对不懂的地方或不冋 的观点有提出疑冋 的 意识、并愿意对数学问题进展讨论，发现错误能与时改正。三、教学建议:落实?数学课标?的精神，最根本的问题是改革课堂教学，要改变学生学习方式，构建新型的教学模式问题情景-自主探索-建立模型-解释、应用与拓展。充分发挥学 生的主体作用，从根本上确立学生的主体地位，使学生在和 谐、的气氛中创造性的学习，从而

7、大力提高小学教学课堂教 学效率。1、认真备课：备课是上好课的前提，要坚决杜绝不备 课就上课的现象，要打有准备的仗。我们要认真学习课程计 划和?数学课标?，结合数学教育的特点，?标准?明确了义 务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。?标准?中不仅使用了 “了解认识、理解、掌握、灵活运用 等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历感受、体验体会、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动 词，从而更好地表达了?标准?对学生在数学思考、解决问 题以与情感与态度等方面的要求。了解认识指能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征或意义；能根

8、据对象的特征，从具体情境中识别出这一对象。理解指能描述 对象的特征和由来，能明确地阐述此对象与有关对象之间的 区别和联系。掌握指能在理解的根底上，把对象运用到新的 情境中。灵活运用指能综合运用知识，灵活、合理地选择与 运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标经历感受指在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验体会指参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特 征，获得一些经验。探索指主动参与特定的数学活动，通过 观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象 的区别和联系。另外我们要认真学习教材，找出重难点，掌 握学生根本情况，选择恰当的教学方法，精心选择和设计课 外练习。2、

9、选择有利于学生探索的现实素材。数学是一门工具学科， 数学课标指出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学 生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生 活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活 力。现实的学习素材是学生熟悉的，在生活里接触或经历过 的容，这样的素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利 用生活经验从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活 的密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值。教学中 要注意对学习素材的选择，让学生借助自己熟悉的具体情景 来学习数学，用学生感兴趣的童话情景来促进学生的学习。3、 努力促进学生学习方式的转变。“数学教学是数学活动的 教学，

10、教师要引导学生面对现实问题，从数学的角度、用 数学思维的方式，参与主动探索解决问题的数学活动。经历 问题的产生，数学知识的形成，数学结论的得出的过程，获 得学习数学的乐趣与成功的体验，开展创新意识和实践能力。4、加强学生计算习惯的培养，重视开展学生估算策略。根底 知识和根本技能是根底，是载体，在教学中以计算技能的培 养为突破口，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，在具 体的情境中要求学生明确和掌握“算理，但应防止繁杂计 算。应用题的教学要教给学生探索和发现一些解决问题的常 用根本数量关系，在此根底上，教师应有适当的小结和归纳 整理，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力，到达全 面提高学生的数

11、学成绩的目的。5、开展丰富多彩的数学实践活动，把课堂学习的容与现实 生活严密联系起来，鼓励学生自觉参与社会实践活动，运用 学到的知识解决生活实际中的问题。6、重视评价，对学生的数学学习进展评价时，既要关注对 知识技能方面的理解和掌握，也要关注学生在学习过程中的 自主探索和合作交流等方式的评价，关注他们对学习数学的 积极情感与态度的形成与开展。评价的方式要多样，把握好 评价的时机，旨在引导，增强学生学习数学的自信心，激发 学生学习的兴趣，为学生的今后继续学习整添新的动力。7、作业的布置与批改：数学从 1-6年级都设置课堂作业，每一节数学课原那么上都要留有适量的课堂作业，并要求学 生按时完成，要依

12、据课时目标、教学重点、难点和学生的承 受能力精心筛选，精心设计作业，表达趣味性、科学性，还 要兼顾差异性，从真正意义上表达减轻学生负担的目的，学 生课堂的作业必须在课完成，在批改作业过程中发现普遍性 的问题要与时讲解纠正，对不能与时完成作业和作业潦草的 学生要做到耐心教育，热情帮助，使他们养成良好的的学习 习惯，包括： 敢于质疑、自觉复习等。要采取一切有效措施培优补差，防止学生成绩两极分化现象发生。&活用西师版课标教学网上资源，/.xscbs.，有条件的学生可进入该上的“主题资源，运用主题资源丰富学生的数学 学习生活，拓展学生视野，提高学习质量。四、教学进度安排：1、2021年秋期前半期年级：13单兀一年级14单兀一年级：14单兀四年级14单兀五年级：13单兀六年级14单兀2、2021年秋期后半期年级：47单兀一年级59单兀一年级：59单兀四年级59单兀五年级：48单兀六年级59单兀3、2021年春期前半期年级：13单兀一年级13单兀一年级：13单兀四年级14单兀五年级：13单兀六年级12单兀2021年春期各年级在6