教学质量提升措施

1、* 小学教学质量提升措施教学工作是学校的中心工作， 做好教学工作的终极目标是大面积提高教育教 学质量，提高教育教学质量的核心因素是教师和管理者。 需要我们实施科学、 严 谨、精细的管理，需要全体教师共同努力。为了全面提高学校教育教学质量，根 据乡中心学校的要求，我们认真分析了我校的现状：根据上学期期末统考情况， 我校教学成绩还不够理想， 与其他学校还有一定的差距， 学校教学存在薄弱科目， 全校整体教学质量还未达到乡中心学校的要求。 为了尽快提高教学质量， 本学期 我校将从以下一些方面着手：一、目标任务1、明确工作思路，搭建教师良好工作平台2、切实加强常规管理，向常规工作要效益3、制定教学质量工

2、作目标，明确努力方向4、加强六年级质量提质工作的监控，确保县质量检测不甘人后二、组织领导为提高教师工作的积极性， 着力营造良好工作氛围， 全面提高学校教学管理 的效率和质量，学校成立领导小组。组 长：校长副组长：副校长 教导主任成 员： * 小学全体教师组长主要负责全校教学质量提升的全面协调、 监控工作； 副组长负责质量提 升工作的落实、监督、指导和评价工作。三、薄弱班级成因分析我校专门召开教师会， 经过学校全体教师的调查、 分析， 我们发现此类班级 大面积存在学困生主要是由以下原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正 该班大部分学生没有良好的学习习惯， 不会听讲， 上课喜欢讲小话、 搞小

3、动 作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动 的接受教师的讲解。成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。2、家庭原因造成我校是一所村小， 农村家庭普遍对孩子的学习不够重视， 而且此类班级的学 生大部分来自留守家庭， 父母外出打工， 家中多由爷爷奶奶照看， 监护人的文化 水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。部分家庭则是，家长重视，但教 育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些 家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理， 动之以情，导致孩子产生抵触心 里，致使学生学习困难。 而一部分家长则是无法重视。 部分学生成长的家庭环

4、境 差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭。家庭结构缺损，孩子放 学回家后还得帮父母做活、 做家务，使得孩子精力不够， 不能全身心的投入学习。3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学 学生由于没有学习兴趣， 没有积极学习的欲望， 导致学习成绩差。 有的因为 学习成绩差，跟不上学习进度， 学习赶到吃力更不想学习。 这样造成学习越差越 不想学，越不想学越差的恶性循环。4、少部分学生是智力发展水平低，跟不上学习进度 由于班级学困生过多，自然而然的班级教学质量就难以提高。四、主要提升措施1、明确工作思路，搭建教师良好工作平台今后学校工作思路： 围绕教学主线， 突出教学中心，

5、以强化学校教学常规管 理和教师教学常规为重点，打造高效课堂，突出对薄弱班级和学科的提升。学校领导首先端正工作态度， 理清工作思路。 通过各种方式做好教师、 学生、 家长的思想工作， 协调好各种关系， 全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平 台。学校召开提高教育教学质量的会议， 与教师共同探讨解决教学中存在的问题。 期中考试后， 配合各班主任召开各班级家长会， 向家长反映教育教学中存在的问 题，争取家长的全力配合。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教 育教学工作各个环节的积极因素，为提高教学质量打好基础。2、切实加强常规管理，向常规工作要效益（1）加强班级管理，做好班主任工作的监督与指

6、导。继续完善班主任考核 制度，召开班主任工作研讨会， 解决班级工作中存在的实际问题。 完善学生一日 常规，让每个班级制定班规张贴在教室内，细化对学生的要求，学生相互监督， 严格要求监控学生一天内的活动。 继续加强对学生的养成教育， 培养学生养成良 好的学习、生活和行为习惯。 学校还规定， 每个班级教师每学期至少 5次到学困 生及问题学生家中家访， 并做出记录让学生及家长签字， 教师及家长协作从根本 上找出学生的问题， 由家校两方面监管学生， 从本质上让学生有所改观， 提升课 堂教学质量。（2）认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度，学校认真检 查、记录、 反馈教师的备课情况， 除两个

7、教研组对教师备课情况的每半个月一次 的检查外， 学校教导处将对各教师做不定时不定期的抽查， 对不符合要求的教案 给予指导并限期整改。（3）加强对教师上课情况的监控与指导。教师必须提前进入教室侯课，上 课期间不得迟到、早退，不得做与教学无关的事（例如：抽烟、玩手机、聊天、 接待访客、看杂志等） ，值周教师每天必须严格按照学校管理要求巡视课堂，对 教师违规情况做记录， 学校领导更要深入课堂听课， 了解教师的上课情况， 并对 教师的上课提出建议和意见，提出要求，跟踪整改，限期完成。（4）认真检查教师对学生作业及试卷的批改情况，除两个教研组对教师备 课情况的每半个月一次的检查外， 学校还定期和不定期对

8、学生作业及试卷进行例 行检查和抽查，还要对学生进行随机谈话， 检查教师作业及试卷的批改是否及时， 讲解是否细致，对检查情况进行记录、反馈，对不按要求批阅的要跟踪检查，督 促改正。每次测试后，科任教师必须做好质量分析，要求学生形成错题集，反复 训练，克服难关。（5）真正落实好校本教研活动。问题即课题，教学即研究，我校要求上同 一年级、同一科目的教师实行集体备课制， 在课前对课堂教学中可能存在的问题 以及各个教学环节的设计进行研讨、 交流，寻找解决问题的方法， 制定整改措施， 落实到课堂教学中， 真正形成 “实践反思再实践再反思” 反复循环 的研究模式， 教师之间相互取长补短， 不断改进教学方法，

9、 提高校本教研的实效 性，提倡任课教师采用多种教学方法上课，激起学生的学习欲望。（6）做好尖子生培养工作和学困生的转化工作。采取“一帮一”的方法， 一个尖子生带一个学困生，落实到实际。教师在课堂上，设计问题具有梯度性， 使尖子生翘翘脚就能够得到， 学困生也能有所学， 不歧视学困生， 利用课余时间 做好辅导工作。 教师对学困生要经常家访或电话及时沟通， 找出症结所在， 对症 下药。同时也要抓两头带中间，利用好小组合作学习。在抓学习的同时，我校还 为每一个班级提供奖励资金， 让班主任及科任教师对学习考试中表现优异的学生 和进步较大的学困生做表彰，让学生真正的学有所得。（7）落实好“午自习晚自习”校

10、本课程。每天额外安排 2 节课，由学校制 定课程表， 各科任教师积极配合。 在午自习和晚自习各班对学生进行辅导， 科任 教师自行计划教学内容。学校薄弱班级及薄弱科目要求等同与六年级。（8）利用课余时间对教师做培训，使更多的教师掌握多媒体的利用，充分 利用学校教学资源， 为学生提供更广阔的学习空间。 教师可以利用电子白板找题 讲、找题练，让学生在有限的学习时间内接触到更多的知识。3、制定教学质量工作目标，明确努力方向 以上学期期末考试学生成绩为基础，将目标落实到教师，具体落实到学生， 制定学生各学科应达到的目标。教学质量的总体目标是：一年级（ 1）班实现语 数总分 160分以上，人均 80 分以

11、上；一年级（ 2）班实现语数总分 150分以上， 人均 75分以上；二年级实现语数总分 160分以上，人均 80分以上；三年级实现 语数科品总分 260 分以上，人均 65 分以上；四年级（ 1）实现语数科品总分 300 分以上，人均 75 分以上；四年级（ 2）实现语数科品总分 260 分以上，人均 65 分以上；五年级（1）语数科品总分 272分以上，单科人均 68 分以上；五年级（2） 语数科品总分 260 分以上，单科人均 65 分以上；六年级（ 1）班语数科品总分 300分以上，单科人均 75分以上；六年级（ 2）班语数科品总分 260分以上，单 科人均 65 分以上。教师要以此目标

12、在平时教学中为各学生制定努力方向，学校 要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导， 并要以此目标作为进行教师评优 树模、岗位评聘的依据。4、加强六年级质量提质工作的监控，确保县质量检测不甘人后 召开六年级教师工作会， 与六年级教师共同研讨解决学生学习中存在的各种 问题，了解学生思想动态，并与个别思想存在问题的学生交流，给予疏通，加强 六年级平时教学工作的监控，学校领导对六年级一天的到校、上课、教师辅导、 作业批阅全程监控，发现问题及时反馈、指导、跟踪解决。经常性与六年级学生 家长交流沟通， 争取家长的大力支持。 切实落实学校领导联系班级制度。 进一步 细化和明确学校领导联系年级的工作职责和工作

13、目标， 加强对联系工作的定期监 管，把年级教学质量同联系领导实行捆绑式管理， 并同领导年终管理绩效考核挂 钩，促进管理人员自觉深入联系年级协助班级管理和指导教学工作， 我校班子成 员分别挂钩六年级两个毕业班： 马铭挂钩六年级两个班级， 彭文周、 马光虎挂钩 六（ 1）班；李艳萍、柴成海挂钩六（ 2）班。5、修订管理制度及奖惩机制，签订目标责任书 重点调整教职工绩效考核和奖励性绩效工资发放管理办法 ，在制度中要 更加体现教学质量奖优罚劣和奖进罚退的原则， 并再次向毕业班倾斜。 加重对教 学过程的考核权重， 加大对不同年段优生培养和保持的奖惩力度。 另外，还尽量 的实现对教师教学质量的精神上的奖惩

14、。 与各年级科任教师签订目标责任书， 明 确工作目标，激励教师寻求方法提升质量。6、做好学困生的转化，争取不拖班级后腿针对薄弱班级， 我校提出以下意见和建议， 要求相应班级依据整改意见做好 班级学困生的转化工作，争取达到学校制定的工作目标。（1）选拔优秀教师任教，强强 * ，力求把该班的知识弥补起来，把学习基 础夯实。（2）学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在 学困生转化方面的有效措施。这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班， 再实践，再总结。（3）通过家访、 家长会等活动寻求家长的有力支持， 取得家长的密切配合。（4）分层要求，逐步提高，让学困生也能经常有成功的体

15、验。 由于班级里学生差异较大，学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等都 不同，所以从教学设计开始，任课教师就应注意设置学困生能完成的教学目标， 适时、适度地降低对学困生的要求，教学中分散难点，设置梯级问题，让学生能 一步一步地接近目标， 完成学习任务， 让学困生也能体验到成功的乐趣。 学困生 由于学习基础较差，我们不能用高标准来要求他们，适当的放宽对他们的要求， 肯定他们的每一个细小的进步， 放他们体验成功的快乐， 激发他们更加浓厚的学 习兴趣。5）培养一批得力的班干部，帮助老师管理班集体事务，并使他们成为学困生的榜样班干部实行竞争上岗，明确职责，责任、落实到人头。在各种集体活动中， 放手让

16、班干部组织， 教师只给予指导， 在学生心目中树立班干部的威信， 同时多 肯定班干部的工作， 使其成为其他学生学习的榜样。 从而让他们在班集体中营造 正确的舆论，起到领头羊的作用。（6）尊重学生，亲近学生，真情关爱，严格要求。 学困生在许多教师眼中是眼中钉、 肉中刺，是绊脚石， 他们遇到的总是老师 的冷面孔， 对老师敬而远之， 对老师的教育认为可望而不可及。 所以老师除了要 关注学生的学习外， 更要关心他们的生活中的快乐烦恼， 走进他们的心灵， 用真 情打动他们。（7）因材施教，做好个别辅导。俗话说得好“一把钥匙开一把锁”。 教师要根据学困生的知识缺陷情况的不 同，对症下药，进行有针对性的个别辅导。（8）学生间互帮互助。同学之间相互比较了解， 又经常在一起生活和学习， 交流起来非常容易。 教 师要安排学生“一帮一”结对子。 其中，有学优生和学困生的“一帮一”也有学 困生之间的“一帮一”。学优生和学困生的“一帮一”。主要是让学