第2课时 用天平和量筒测密度

1、.第2课时 用天平和量筒测密度【教学目的】一、知识与技能1.认识量筒，会用量筒测液体体积和小块不规那么固体的体积.2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较纯熟地用天平、量筒测算出固体和液体的密度.二、过程与方法1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性的认识.3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果、分析实验误差等有初步认识和感受.三、情感、态度和价值观1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度.2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认

2、识交流与合作的重要性，培养主动与别人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念.【教学重点】1.学会用天平和量筒测固体和液体的密度.2.使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解.【教学难点】用量筒测量不规那么固体体积的方法.【教具准备】天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签或细铁丝、大头针、多媒体课件.【教学课时】 1课时【稳固复习】老师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的稳固.【新课引入】师 同学们，我们知道物体质量可以用天平测量，那体积如何测量呢？师 展示长方体的铁块和不规那么的塑料块、一些水，启发学生深化考虑问题.问：

3、你们是如何鉴别的？学生：铁块可用刻度尺测量出它的长、宽、高，然后三者相乘即可计算出它的体积.水的体积可以用有刻度的容器量取，如有刻度的水壶、药瓶量取.师 学们答复得很好，测量规那么固体的体积可以用刻度尺测量，但假如是液体的体积和像这个不规那么塑料块的体积又该如何测量呢？这就是今天这次课我们要讨论的内容.【进展新课】知识点1 用天平和量筒测量物体的密度师 我们知道天平可以测量质量，又知道量筒可以测量体积，那么测量物体的密度就没问题了，下面我们开场测量盐水的密度.请大家设计实验步骤完成探究实验.老师要求学生考虑实验原理、方法、器材和步骤，并设计记录数据表格.板书：测量盐水或未知液体的密度.1实验原

4、理：=m/V；2实验器材：天平、量筒、烧杯、盐水；3实验方案：设计方案一：用天平测出空烧杯的质量m1；把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V；把量筒中的盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的总质量m2.那么盐水密度的表达式=m2-m1/V.设计方案二：用天平测出空烧杯的质量m1；把盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的总质量m2；把烧杯中的盐水倒入量筒，测出盐水的体积V.那么盐水密度的表达式=m2-m1/V.设计方案三：用天平测出盐水和烧杯的总质量m1；把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V；测出烧杯和剩余盐水的总质量m2.那么盐水密度的表达式=m1-m2/V.老师引导学生就上述方案进展评估.老师参与讨论，适时点评.学生

5、：方案一、二中，由于有一部分盐水沾在量筒方案二沾在烧杯内壁上，这样，尽管我们操作标准、读数准确、计算无误.但测量的盐水的质量偏小，因此，得到的数据还是有误差，导致计算的结果偏小.方案三相比于方案一、二更合理，因为尽管少量的盐水沾在烧杯内壁上，但不会影响量筒中盐水质量的测量.因此，测量的结果更准确.师记录数据填入表格中.例题2019·邵阳小虎和同学们在资江河畔考察水污染情况时，捡到一块黑色的小石头.好奇的小虎回到学校后，用天平和量筒对小石头的密度进展了测量.1他在调节天平横梁平衡时，发现指针偏向分度盘中央刻度线的左侧，如图甲所示.为使横梁程度平衡，他应将平衡螺母向 选填“左或“右端调.

6、2在测量过程中，他先用调节好的天平测量小石头的质量，天平平衡时右盘中砝码的质量及游码在标尺上的位置如图乙所示.然后用量筒测量小石头的体积，如图丙所示，那么小石头的体积是 cm3.3小石头的密度是 g/cm3.解析：1由图甲知，指针偏向分度盘中央刻度线的左侧，所以右盘偏高，平衡螺母应向右调节；2由图丙知，水的体积为20mL，水和石块的体积为40mL，所以石块的体积V=40mL-20mL=20mL=20cm3；3由图乙知，标尺的分度值为0.2g，石块的质量为m=50g+2.2g=52.2g，=m/V=52.2g/20cm3=2.61g/cm3.答案：1右；220；32.61.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家通过这节课的学习，我们共同学习了测量固体物质和液体物质密度的方法，这节课我们就学到这，下一节课我们将深化学习密度知识的应用.谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.本节内容属于实验探究，要求学生动手进展实验：用量筒测量液体的体积和固体、液体密度的测量.老师在引导学生学习探究测量的过程中，进展测量方法的归纳.2.本节内容可以从探究的全过程进展：提出问题、激发学生猜测与假设、设计实验