项目五老年教育1

1、作者：李玲作者：李玲老年社会工作一一. .基础知识基础知识 作者：李玲作者：李玲老年社会工作知识目标：通过本项目的学习，使学生能知识目标：通过本项目的学习，使学生能说出老年说出老年教育的内容，增权取向的教育。教育的内容，增权取向的教育。技能目标：通过本项目相关理论知识的运用，使学技能目标：通过本项目相关理论知识的运用，使学生知道影响生知道影响老年人教育的因素。老年人教育的因素。作者：李玲作者：李玲内容概要内容概要p老年教育的概念老年教育的概念p老年教育的内容老年教育的内容p老年教育的形式老年教育的形式p老年教育的意义老年教育的意义作者：李玲作者：李玲一、老年教育的概念一、老年教育的概念教育教育

2、成人教育成人教育终身教育终身教育老年教育老年教育老年教育是社会发展进入到老龄化时代的产物，是社会进步的客观反映。老年教育属于教育范畴，它既是成人教育的一种形式，又是终身教育不可缺少的组成部分。作者：李玲作者：李玲p教育 广义：指影响人们的知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 狭义：指学校教育。一、老年教育的概念一、老年教育的概念作者：李玲作者：李玲p成人教育：主要是对已经走上生产或工作岗位的从业人员进行的教育。p终身教育：一个人在一生中所受到的各种教育的总和。“终身教育”一词始见于1919年的英国。1965年法国成人教育专家第一次比较明确地论述了终身教育的概念。p老年教育：老

3、年教育是终身教育的最后环节。是继续教育的最后阶段。一、老年教育的概念一、老年教育的概念作者：李玲作者：李玲（一）学习或教学的安排：（一）学习或教学的安排：以通用课程为主 个人学习个人学习: :以原来专业领域或另辟蹊径，学习平时非常感兴趣的学科。（二）目的：（二）目的：二、老年教育的内容二、老年教育的内容目的目的消遣性消遣性学用结合学用结合作者：李玲作者：李玲二、老年教育的内容二、老年教育的内容（三）老年教育的分类（三）老年教育的分类思想修养方面思想修养方面卫生保健方面卫生保健方面增加知识方面增加知识方面兴趣爱好方面兴趣爱好方面生活需要方面生活需要方面专业技能方面专业技能方面作者：李玲作者：李玲

4、三、老年教育的形式三、老年教育的形式集中式教育集中式教育分布式教育分布式教育形式形式p集中式教育是目前老年教育的主要形式，是将老人集中起来进行知识讲授。p分布式教育就是让老人分散学习。在形式上从课堂教育到了现在的广播、电视、网络教学等。作者：李玲作者：李玲p以各地的老年大学、老年学校为代表。p基本宗旨“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”。p全国第一所老年大学1983年在孔子家乡山东诞生。目前，全国定点老年大学已经有2万所左右。在校学员130多万人。很多地方已经形成了省、市、县、乡或市、区、街道、村委会四级老年教育的办学网络。（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、

5、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲p以老年大学为主要形式的老年教育特点（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l1、根据需要设置课程l2、针对特点因材施教l3、自选专业，形式多样l4、开放性教学，教法灵活作者：李玲作者：李玲针对学员需求多样性特点：包括书法、绘画、养生保健、烹饪、文学、历史、舞蹈、声乐、乐器、旅游、地理、家政、电脑、证券、英语等。针对个别老同志关心国家大事和时事政治的特点：组织时政报告、理论培训班，以国际国内发生的重大事件和重要纪念活动作为主题，架起学员与社会沟通的桥梁。l 1、根据需要设置课程p以老年大学为主要形式的老年教育特点（一）集中式教育（一

6、）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲针对学员基础差异性突出的特点，可以实施多层次教学；根据学院实际水平，开设普通班、提高班和研究班。2、针对特点因材施教p以老年大学为主要形式的老年教育特点（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲入学时根据报名表注册学籍，发给学生证，不用考试。学员的自由度比较大，可以根据自己的基础和爱好自主选择专业、自主选择老师、自主升班，中间还可以插班。3、自选专业，形式多样p以老年大学为主要形式的老年教育特点（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲

7、每个班每周上1-2次课，一次半天。以启发、引导和表扬为主，尽量做到通俗易懂，深入浅出，举一反三，使学员听得懂、学得会。还可采用课堂与课外教学相结合的方法，在学校和社会上组织各类活动。4、开放性教学，教法灵活p以老年大学为主要形式的老年教育特点（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲 老年远程教育是相对于那些比较“正规”的、面授式的老年机构教育而言的；是面向老年人的，由老年人作为参与主体的，以促进老年人社会参与，协助促进老年人与社会共同发展的教育活动形式。p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作

8、者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的特征 1 1、学习的可及性、学习的可及性 在社区、家庭或个人的层面，可以通过函授、广播、电视、网络等大众传媒及老年人自发组织的教育形式，教育中心下移到老年人的个人、家庭和社区，在老年人生活与学习之间建立起直接、紧密的联系。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的特征 2 2、学习的自主性、学习的自主性 老年人能够自主组织、自主实施、自主选择、自主参与、自主调整教与学，自始至终可以按照自己的意愿参与到家庭、社区

9、、社会的发展。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的特征 3 3、学习的可参与性、学习的可参与性 首先，老年远程教育活动将老年人凝聚为一个能动的群体，形成彼此参与的互助群体。 其次，老年人学习文化知识、才艺知识的同时，可以直接借助社区或社区学院的平台，积极主动参与到社区服务和社区管理中，促进社区的发展，实现社会参与。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的特征 4 4、学习的灵活性、学习的灵活性 首先，与普通的老年教育机构比，在学习内

10、容、学籍管理等方面的系统化不同，对组织形式没有特别的要求；教学形式上也较少规划，更依赖老年人的参与性和自我组织管理的能力；在教育启动、实施和评估的全过程中都充分允许老年人参与组织、设计，具有较强的灵活性。 其次，多是在社区层面或由老人自发组织开展，地域性和选择性的教育组织形式也形成了老年远程教育多样性的特点。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的特征 5 5、学习的低成本性、学习的低成本性 第一，老年远程教育的经济成本低。 首先，教育组织不需要建设专门的教育场所；其次，国家、政府以及各种社会组织、机构和个人都可以

11、参与老年远程教育的发展，提供人、财、物等多方面的支持。 第二，老年远程教育的时间成本低。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的形式目前，我国老年远程教育的形式主要涉及有目前，我国老年远程教育的形式主要涉及有报刊、报刊、广播、电视和网络等广播、电视和网络等多种媒体类型。多种媒体类型。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的形式（一）老年（一）老年报刊报刊主要主要分为分为综合类的老年报刊综合类的老年报刊及及健康类的老年报刊健康类的老年报刊

12、两种。两种。19841984年年5 5月，在广州创办的月，在广州创办的老年报老年报是中国最早的专是中国最早的专门为老年人群体创办的报纸。门为老年人群体创办的报纸。如今，专门为老年群体创办如今，专门为老年群体创办的报纸在全国已发行有四十的报纸在全国已发行有四十种之多，专业期刊杂志也有种之多，专业期刊杂志也有二十几种之多。二十几种之多。主要面向有一定识字和阅读主要面向有一定识字和阅读能力的老年人，是老年人获能力的老年人，是老年人获取资讯和信息的基本渠道。取资讯和信息的基本渠道。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的形

13、式（二）老年广播和电视节目（二）老年广播和电视节目在全国和地方开办的在全国和地方开办的老年之声老年之声、不不老林老林、枫叶正枫叶正红红、常青树常青树等等广播节目；广播节目；夕阳红夕阳红、养生养生宝典宝典、养生堂养生堂等电视节目。等电视节目。作者：李玲作者：李玲p老年远程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年远程教育的形式（三）老年网络教育（三）老年网络教育专业的老年人网站：专业的老年人网站：“银龄网银龄网”、“老小孩老小孩”、“老年服务网老年服务网”等；等；非老年人专业的网站：在内容上涉及为老年人服务和教育内容的，如非老年人专业的网站：在内容上涉及为老

14、年人服务和教育内容的，如“学习型城市网学习型城市网”中的一部分内容等。中的一部分内容等。现阶段，老年网络教育主要面向有一定文化程度和有一定自学能力的老现阶段，老年网络教育主要面向有一定文化程度和有一定自学能力的老年人群体，特别是对于满足那些居住分散、健康状况欠佳、又有学习愿年人群体，特别是对于满足那些居住分散、健康状况欠佳、又有学习愿望的特殊老年群体具有重要意义。望的特殊老年群体具有重要意义。作者：李玲作者：李玲（一）老年人为什么需要获得生存教育（一）老年人为什么需要获得生存教育三、老年教育三、老年教育的意义的意义p协助老年人正确认识衰老p帮助老年人与各种老年福利服务提供者打交道p帮助他们融入

15、老年生活中p协助他们更好地利用闲暇时间发展自己的兴趣爱好p协助老人重返社会作者：李玲作者：李玲（二）增权取向的教育（二）增权取向的教育三、老年教育三、老年教育的意义的意义p增权，也称赋权、充权，涉及对自身生活的控制，对自己解决重要问题的能力的信心，认识并发展自身行动能力的能力。在增权这一概念中出现的 “权”并不是指 “权利”，而是指 “权力”，是指个体改变生活状况和获取资源的控制能力和影响力。作者：李玲作者：李玲 增权基本理论观点增权基本理论观点古铁雷斯、迪洛伊斯和格伦梅伊从这些共同性中发展出关于增权的操作性定义：1.增权是一种理论和实践，处理权力、无权和压迫以及它们如何造成个人、家庭或社区问

16、题与影响助人关系的议题。2.增权的目标是增加个人、人际或政治权力，以便个人、家庭或社区可以采取行动改善他们的处境。3.增权是一个过程，可以发生在个人、人际和社区等介入层面。它由下列次级过程构成：群体意识的发展、自责的减少、个人对改变负有责任的假设、自我效能（self-efficacy）的提升。 总而言之，增权可以被看作一种理论和实务、一个目标或心理状态、一种发展过程或者一种干预方式。在干预过程中，工作者并不是“赋予”案主权力，而是挖掘或激发案主的潜能，权力存在于案主本身，并不在案主之外。 作者：李玲作者：李玲（二）增权取向的教育（二）增权取向的教育三、老年教育三、老年教育的意义的意义p增权与无

17、权相对应，目的在于帮助无权群体改变现状，减少他们的无力感，激发他们的个人潜能，增加他们对获取社会资源和改善生活状况的能力。p在老年社会工作者看来，增权不仅是一种目的，更是一种过程，一种介入方式，运用这种方式提升老年人的自我效能感和控制力是增权理论的核心要义。作者：李玲作者：李玲（二）增权取向的教育（二）增权取向的教育三、老年教育三、老年教育的意义的意义p在增权取向教育中，老年社会工作者的角色可能是老师或者训练者，从个体层面、人际交往和社会参与3个层面进行增权社会工作实践作者：李玲作者：李玲（二）增权取向的教育（二）增权取向的教育三、老年教育三、老年教育的意义的意义p增权的工作方法具有多样性：把

18、助人关系建立在合作信任和分享权力基础上；p利用小的群体；接受老年人对问题的定义；确认和加强老年人的长处；提升老年人关于阶级和权力议题的意识；积极引导老年人加入改变的过程；传授具体的技巧；使用互助、自助或支持群体；在助人关系中体验个人权力感；动员资源或为老年人进行倡导等，将老年人需要的知识以及技能等传授给他们。作者：李玲作者：李玲（二）增权取向的教育（二）增权取向的教育三、老年教育三、老年教育的意义的意义p但是，更加重要的是，增权取向模式认为，老年人在教育中最需要获得的不是知识或技能，而是发现他们独特的潜能，获得权力，成为有用的、有贡献的社会角色。p并且，教育的输送也不仅仅是从老年社会工作者或者其他专家向老年人案主，而是希望老年人案主之间能够互相学习、通过分享而相互支持，这也体现了老年社会工作者助人自助的原则。这种老年人之间的自助、互助是增权非常重要的一步。作者：李玲作者：李玲（二）增权取向的教育（二）增权取向的教育三、老年教育三、老年教育的意义的意义p在这个过程中，老年人变成了一个助人者，他们所获得