走出小学作文困境,探索小学作文新路

1、走出小学作文困境,探索小学作文新路     提炼出快速作文训练的辅助办法,即提炼习作训练点形成快速成文法提炼习作训练点我们将小学阶段学生应该掌握的习作训练点提炼出来(共60个),分三个学段对学生进行系列化训练。习作训练点的安排力求体现循序渐进,比如写人的训练,各年级都有,但是侧重点不同,从三年至六年级依次确定为:抓住外貌特点写人物、通过人物语言表现人物特点、用具体的事例表现人物的品格特点、描写人物的心理和动作细节的方法。形成快速成文法对于每一个训练点都为学生提供了快速成文的习作借鉴点,学生依照习作借鉴点,就可以快速的完成自己的作文。比如说对于低年级的日记

2、教学,很多老师都觉得指导时有困难,学生往往也只是三言两语的应付差事。于是我们把日记教学分为若干个习作训练点,并为学生提供了相应的习作借鉴点。日记内容的选择这一习作训练点,我们给学生提供的快速成文借鉴是:1、每次日记前,在头脑中快速回忆一天当中发生的事。2、你最先想到的一两件事就是日记最好的内容。3、从最先想起的几件事中,选一件自己感兴趣的仔细想。4、把整件事的过程原原本本地说一遍,然后写下来。如何把日记写完整这一习作训练点,我们给学生提供了“想画面,说内容”的习作借鉴:1、选好自己要说的事,简单说一说事情的经过。2、想一想这件事从开始到结束可以分为几个画面。3、想一想每一幅画面中都有谁,他们在

3、做什么。(也可以提出其它的问题,并试着回答出来。)4、按照画面的顺序,完整说出事情的经过。                      学生们按照提示的习作借鉴点去完成作文,普遍觉得写作文是一件轻松愉快的事,学生的作文兴趣提高了。 探索出快速作文训练的途径 课堂指导通过研究快速作文成为我校的校本课程,结合我们编写的作文训练材料,我们将作文课堂指导分为三部分:仿析指导课在欣赏与模仿中作文,教师引导学生

4、品读范文,总结习作借鉴点,然后仿写;创制指导课在理解与运用中作文,学生分析给出的作文题目要求,在老师的指导下,运用习作借鉴点,完成作文;实践指导课在自主与创新中作文,教师为学生提供多个作文题目,让学生灵活的运用习作借鉴点,独立完成作文。 课外训练开展语文活动:树立大语文教学关,开展丰富多彩语文活动,使语文教学的内涵不断扩展延伸,延伸到相关学科中,延伸到学校组织的活动中,延伸到火热的社会生活中。小学生的生活空间较小,校园是他们学习生活的主要场所,学校通过设立语文活动课鼓励学生积极参与,在参与中提高学生的语言表达能力。本着立足课堂放眼课外的原则,鼓励学生观察大自然,观察自己周围人们的日常生活,创设

5、真实的生活情境,让学生参与到力所能及的社会实践活动中,要求学生能够用手中的笔,随时记下活动过程和自己内心的真实体验,并养成及时与别人交流的习惯。这样,课堂上学到的方法、技能就运用到课外活动中,学生学会了观察事物、体验生活。作文时,这些在实践中积累下来的内容便成为取之不尽,用之不竭的源泉。强化语言积累:学生语言能力的形成是一个多元化的过程,他们的综合知识越丰富,语言表达能力就越强。而作文是检测学生学习语言,使用语言的一种手段。学生头脑中的语言积累丰富了,作文时就能做到厚积而薄发,有了日常点滴的语言积累,学生作文时才会思如泉涌,学生头脑中积累了广博的综合知识,他在作文时才能够达到“下笔如有神”的效

6、果。教师每周有计划的向学生推荐一些书籍,引导学生进行课外阅读积累,并通过读书交流课进行检测,以此来丰富学生头脑中的知识储备。2.隐性成果 以调动学生兴趣为中心的快速作文的理念,推动了学校快乐教学的开展。作文课上,学生在充满欢乐的课堂气氛中学习,充满关爱,充满期待的课堂环境中作文,在轻轻松松的活动中观察,在愉悦的心境中动笔,消除学生作文的畏惧感,有效地激发了学生的习作潜力,作文的成绩逐步提高。以调动学生兴趣为中心的快速作文的成功,给了我们深刻的启发。我们在全学科开展了快乐教学,营造快乐课堂。课堂上老师用真心去关爱学生,用微笑去感染学生,用表扬去鼓舞学生,用智慧去引导学生,真正让课堂成为师生之间交

7、流的平台。比如英语教学,很多学生视上英语课为苦差事,机械枯燥的重复记忆使他们对英语学习的兴趣几乎没有了。在英语教学中,我们要求老师结合教学内容创设各种生活情景和游戏情景,调动学生学习英语的兴趣。同时,我们学校的英语老师还把现代教育技术引入英语课堂,生动有趣的教学课件很好的调动了学生学习英语的积极性。开展快乐教学以后,学生的学习积极性高涨了,求知的欲望强烈了,教学成绩提高了,学生的能力得到了全面的发展。 以作文训练为基础,让学生养成良好的学习习惯,促进了其他学科的发展。行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。养成好的学习习惯是学生终生受益的。但习惯的养成不是一蹴而就的。培养习惯要循序渐进。在快

8、速作文训练中,我们要求学生每天做好读书计划,按时写好读书笔记。低年级时,老师在课堂上耐心地带着学生一起读书;进入高年级以后,每天读一篇好文章,背一小段优美的语句,写一篇读书笔记,这些已经成为一种习惯。老师无需安排,学生们就能主动做好每天的读书计划表。在引导学生养成良好的读书习惯时,我们有这样的感触:先是慢慢启动,继而逐渐加速,在行进中不断调整,最后进入轨道。这就像卫星一样,一旦进入轨道,就再也不会走走停停了,就会沿着轨道不停地飞行。进入轨道以后,学生就仿佛进入了自由王国,不必苛意约束自己,而是顺其自然,做惯性运动。好的习惯是相互影响的,学生有了好的读书习惯,尝到了读书的乐趣,在其他学科中,学生也养成了自觉制定学习计划的习惯。 抓好课外阅读,丰富学生的综合知识,发挥语文学科的工具性优势,带动了其他学科的发展。抓好课外阅读,不仅提高了学生的语文素养,而且让学生的判断、推理、理解、记忆的能力,得到相应的提高。学生们读的书多,积累的知识也相当广泛,地理、历史、时事政治、人文科学等方面许多在课堂上学习不到的综合知识,学生在阅读积累中就轻松的掌握了,并逐步在自己的头脑中进行了跨学科的整合。是广泛的课外阅读丰富了学生的知识,是语文学科的工具性带动了其他学科的发展。数学课堂上,老师强调学生用完整的语言表述算理;音乐课上,老师经