闭合电路欧姆定律教学反思

1、闭合电路欧姆定律教学反思部门：xxx 时问：xxx整理范文，仅供参考，可下载自行编辑闭合电路欧姆定律教案反思物理组 陈宗荣? 课题选择背景随着普通高中物理新课程标准的大力推进，必然引起一场学习物理方式的深刻变革。新课标指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技的进步”。如何构建具有“探究性的学习、问题式的教案、合作化的课堂”的课堂教案方式，使学生能真正了解自然科学探究的含义，是每一位物理老师的责任。随着网络的普及，借助网络环境开展物理教案，可以将传统教案和现代信息技

2、术有效结合起来，建构适合学习活动开展的“ 探究式学习模式” ，利用网络资源丰富、可共享、互动性强等优势，结合物理学科自身特点和优势，使学生在网络环境下，带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，培养学生主动的探究、创新意识和综合实践能力。 b5E2RGbCAP? 教材及教案对象分析一）、教材内容及教案对象分析：闭合电路欧姆定律是高中物理第二册必修加选修）第十四章第六节的内容。其主要教案内容有两部分：电动势和闭合电路欧姆定律。 p1EanqFDPw1 、学生接受电动势这个概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础但是电动势这个概念比较抽象，涉及的知识面较广，

3、要使学生全面、深刻地理解它是有困难的新教材考虑到学生的接受能力和满足后续知识的需要，简化了电动势的教案，其基本内容有下列两方面：一个是电源电动势是由电源本身的性质决定的，它表征了电源将其他形式的能转化为电能的本领另一个是电源电动势的值可用电压表测出电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；在闭合电路里，电源电动势等于内、外电压之和教材提出电动势这个概念，但没有给电动势下定义，只是讲它 “等于 ” 什么。 DXDiTa9E3d2 、路端电压U 与外电阻R 的关系，是一个难点演示实验由学生自己通过仿真实验记录数据并指导学生得出规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了高二学生的逻辑

4、推理能力。RTCrpUDGiT二）、教案重点、难点分析：1 、重点：闭合电路欧姆定律的内容及U 随 R 变化的规律2 、难点： 1 ）、应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系 2 ）、 应用定律解决简单的实际问题? 学习目标一）知识目标1 、知道电动势的定义2 、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题3 、知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和4 、理解路端电压与电流（ 或外电阻 的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题5 、理解闭

5、合电路的功率表达式6 、理解闭合电路中能量转化的情况二）能力目标1 、培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化规律2 、理解路端电压与电流或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题3 、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力三）情感目标1 、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点2 、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系3 、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想4 、知道用能量的观点说明电动势的意义5PCzVD7HxA? 设计思路本课一改传统由教师做演示实验，得

6、出数据学生分析并讨论出规律的教法，而是以“课前自学提出问题通过仿真实验自主探究 协作交流探究本质 总结规律解决问题” 为指导，课节内容以网页的形式呈现在学生面前，通过学生带着问题自学，根据自己的知识水平层次进入不同的网页进行自主探究。同时亦使老师做到真正将课堂还给学生。jLBHrnAILg具体设计思路：1 、通过一个演示实验给学生留下一个疑问，学生自己在做仿真实验的时候，思考教师提出的几个问题。2 、引导学生认识电路。3 、提出目的，学生自己通过仿真实验，通过改变外电阻阻值、内电阻阻值和电源电动势，记录电流等数据，将数据记录在表格中，通过对数据分析探究什么是闭合电路的欧姆定律。4 、学生利用闭

7、合电路的欧姆定律来解释演示实验现象。5 、对知识的一种拓展和应用。xHAQX74J0X? 教案过程<一）设定猜想、实验论证，激发学生兴趣，引入新课向学生展示平时生活中常用的1 号、 3 号、 5 号干电池、蓄电池、电源，干电池上注明1.5V ，蓄电池上标明2.0V ，电源上标明 15V ，用伏特表测电池两侧可以直接测出分别为1.5V 、 2.0V 、15V ，再出示一个普通手电筒上的小灯泡。LDAYtRyKfE实物演示实验：将小灯泡与2.0V 的蓄电池相接，请学生观察灯的亮度正常发光，已很亮。提问：如果将这个灯泡与标明为15V 的电源相接，我们可以猜想一下，小灯泡会怎样？学生根据生活经验

8、可能会回答：小灯会被烧毁，或即使不烧毁也会比接 3V 电源时亮得多，也有可能和接2.0V 的一样。Zzz6ZB2Ltk演示实验：将小灯接在15V 电源上，结果是：小灯与15V 电源相接时不但没有烧毁，亮度反而比接2.0V 电源时暗一些。与学生猜想结果大相径庭。dvzfvkwMI1要圆满解释上述现象就要用到本节课将要学习的内容闭合电路的欧姆定律。请同学们在仿真实验中观察刚才演示实验的现象，思考：电灯亮度不同主要是因为哪个或哪些物理量不同? 这种现象是怎样产生的？rqyn14ZNXI<二）、新课教案1 、电动势< 1 ）电动势：我们发现干电池、蓄电池等两端的电压是不相同的，其实这两端电

9、压是由电源本身的性质决定，同种电源两极间电压相同，不同种电源两极间电压不同。我们引入电动势这个概念来表征电源的这种特性。EmxvxOtOco< 2 ）电动势E 的物理意义：是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领大小的物理量。其值等于电源没有接入电路时两极间的电压。 SixE2yXPq52 、闭合电路的欧姆定律< 1 ）认识电路：引导学生观察教案网页中的实验电路，了解闭 合电路和分电路；内电路和外电路。知道电源外部电流流向和电源内部 电流流向。6ewMyirQFL< 2 ）闭合电路欧姆定律:学生在仿真实验中，可以在电阻元件上单击右键，选择“属 性”改变电阻值，闭合开关，将电动

10、势、电流和电阻关系记录在下表 中，kavU42VRUs物理量序 号电源电动势E< V ）电流I <A )外电阻R< Q）内电阻r< Q ）关系12345< 数据进行分析，得出闭合电路的欧姆定律：1=紊薪< 、路端电压U跟负载R的关系< 1 ）、演示实验中电灯亮与暗的实质是什么？电灯作为负载 <即用电器），其亮度主要看 二| 加在负载上的“有效”电压即路端电压 U ,在负载 &1正常工作情况下，U大，则灯的亮度高，U小，则产：亮度低。而如图所示，将电灯换成可变电阻 R ,改|:变外电路R ,路端电压U跟负载R有什么关系L心呢？ y6v3AL

11、oS89< 2 ）、分析讨论U随R变化的规律对于同一个电源，一般情况下其电动势 E和内阻r是不变 的，当外电阻R变化的时候，请同学们根据闭合电路欧姆定律： I=E/（R+r> ,引导学生从理论上来讨论 U的变化规律。当R增大时， 有I减小，I 、R都是变量，在没有给出I 、R具体数据的情况 下，单纯利用部分电路的欧姆定律 U=IR来判断U的变化是很困难 的。但在闭合电路中，内、外电压通过关系式 E = U + U /是联系 在一起的，而E是常量。因为U / = I r < r为常量），我们发现U /的变化是很容易判定的，完全可以先判定 U /的变化，再根据E =U + U /

12、进而确定 U的变化。M2ub6vSTnP仿真实验：在仿真实验下进行测试，验证上述推论的正确 性。根据表格进行探究。物理序号外电阻R电流I内电压U /外电压U1增大1112减小111< 3 ）、讨论两种特殊情况 .短路：R = 0 , I =, U，= E, U = 0 说明：短路时电流取决于 E、r , 一般情况下r很小，故短 路时电流很大，由于电流的热效应，常会烧坏电源甚至引起火灾。 OYujCfmUCw仿真实验：演示短路时保险丝熔断的现象及如何排除故障，恢 复电路的正常工作。 .断路：R 8, I = 0,U，= 0,U = E 伏特表测电动势的原理，主要是伏特表内阻大，测出的数据略

13、 小于E 。<三）探究演示实验中灯泡亮度不同的实质根据闭合电路欧姆定律，电源本身具有内阻，其电路中电流I=E/（R+r>,所以，当闭合电路电源电动势大的时候，由于 r值的不 同，两个电路的I不一定相同，也不一定是E大的电流就大，所以出 现灯泡亮度不同的现象。学生可以通过在实验里添加伏特表和电流表进 行测量，并利用闭合电路的欧姆定律可以计算出这两个不同电源6V和12V的内阻r是多少，从而可以知道这两个电路中流过相同灯泡的电 流I的大小。eUts8ZQVRd?教案反思本课在网络环境下开展教案活动，有其利的一面也有其弊的一 面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：1、明确教案目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能 力。本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自 主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教案一定 要符合高中学生的思维能力，通过“猜想一一实验一一验证”严密的科 学探究方法，培养学生能力。2、本课教案中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性， 避免了实际操作中的用电安全问题。安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。sQsAEJkW5T3 、本