圆明园教学设计

1、教学设计 圆 明 园 的 毁 灭界牌镇中心校 龚红梅教学目标：1、能够有感情地朗读课文。 2、引导学生在读中体会圆明园的辉煌 ，从而获得真实的感受。 3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点： 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。 2、让学生体会文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，这样安排材料的匠心。教学准备： 相关多媒体课件及影视资料。教学过程：一、激发美好情感，引入课题：（3分）1、同学们，还记得北京的颐和园吗？那是一座美丽的大花园。你们知道

2、吗？在北京曾经有一座比颐和园更大，更气派的园林。法国作家雨果是这样评价的：它是一座无法用言语形容的建筑，它是一座恍若月宫的建筑，它是一个世界奇迹，它就是圆明园。我们一起写下它的名字，圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是皇家园林的园。可是遗憾的是，这个完美无缺，光明普照的皇家园林却被毁灭了。尽管如此，圆明园的名字依然如一颗璀璨的星星在人们记忆的星空中闪闪发光。你们想知道这到底是怎样的一座园林吗?今天就让我们穿越时空的隧道，回到150多年前去看看吧吧。二、体会圆明园昔日的辉煌。1、请同学们用自己喜欢的方式读一下24自然段。想想从哪些方面介绍圆明园的？2、这是一座怎样的园林？理解“举世闻名”的意

3、思。3、他凭什么是举世闻名的皇家园林呀？（1）规模宏大、（出示俯瞰图）这是从天空中拍到的园明园全景。布局巧妙。（展示课件）老师课前绘制了一幅示意图，请看大屏幕。（边出示边解说：这是圆明园、万春园和长春园组成的圆明三园，在它的东、西、南三面还分布着许多小园。这样的布局，书上用了一个词来形容它，你知道是哪个词吗？）“众星拱月”，作者把什么比作“月”，把什么比作“星”？这样的布局可真巧妙 ！ （2）建筑风格。过渡：圆明园不仅布局巧妙，规模宏大，其间的景观更为独特。第二自然段就是现成的导游词，请同学们快速默读，找出这一段有几个“有”字，圈起来，待会扮演导游给我们介绍介绍。（注意别找漏了，漏掉一个就漏掉

4、了一个建筑，漏掉一个就漏掉了一个园林。）（3）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角，著名景点有40处呢，引导再次阅读第二自然段，读出自豪之情。（指名读、分男女读，齐读）（4）圆明园的景观真是千姿百态，风格各异。来！让我们旅游去！（课件出示景观图，生欣赏、体会）。（5）是啊，这是一座多么美妙，神奇的圆明园！当我们漫步园内（读有如）（6）过渡：圆明园还有更令人赞叹的地方。那就是它的珍贵收藏。齐读第四自然段。（7）让我们再次欣赏这些稀世珍宝。（再次出示课件并解说）“圆明园中收藏着上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

5、小结：圆明园布局巧妙、景观奇特、收藏珍贵，不愧是一座举世闻名的皇家园林（板书：皇家园林）。它的存在体现了中国博大精深的文化；体现了中国人无穷的智慧和创造力。它的辉煌让每一个中国人都引以为豪。三、了解圆明园被毁的过程，体会作者的痛惜和愤怒之情。（10分）1、过渡：然而它的辉煌已不复存在。今天的圆明园已是一片灰烬！（板书：一片灰烬）此时，你们最想知道些什么？（他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，2、播放资料。师：刚才你看到的是什么场景？听到的是什么？内心充满了怎样的情感？带着这种情感读一下最后一个自然段。3、出示语段（课件），

6、朗读、感悟，体会用词的精妙。（1）从划线的词语中，你体会到什么？（划线的词语更让人感受到侵略者的残暴与野蛮。）（2）体会三天三夜。（3）带着感情再读语段。4、过渡：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。出示课件：没有了没有了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！“不可估量”这个词说明了什么？你能用它说一句话吗？5、换一种说法：圆明园是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值。四、回顾全文。（5分）师引导：同学们，我们看到了圆明园昔日的辉煌，也了解了它的毁灭，但是老师一直有一个疑惑，请大家帮我解决一下好吗？课文的题目是“圆明园的毁灭”，然而作者却详写了圆明园昔日辉煌的景观，这是为什么呢？我觉得课文在这个材料的安排上很不合理。你们觉得呢？师归纳：越是美好的东西被毁灭了，就越能激起读者的痛心与仇恨。所以，作者要极力描写圆明园的辉煌。这是作者写法上的别具匠心。五、拓展运用。（小练笔）（指着课题问）圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？毁灭的究