多媒体技术与英语学科整合初探

1、 多媒体技术与英语学科整合初探 摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐深入课堂教学。多媒体技术与小学英语课程的整合有利地促进了小学英语课程改革的步伐。二十一世纪，多媒体技术与课程的整合，将成为我国基础教育教学改革的新视点和教育教学现代化的重要内容。英语学科与多媒体技术整合，不仅充分体现英语课程标准的要求，而且能提供英语语言交际教学的理想环境，实现课堂交际实践活动，有助于英语教学过程的有效进行。因此，多媒体技术整合优化英语学科教学尤为重要。通过各种教学媒体传递的教学信息已经越来越成为小学英语课堂中教师与学生、教与学之间的重要桥梁。 关键词：多媒体技术 英语教学 学科整合 重要桥梁 激情高效

2、 英语课程标准提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，拓展学、用渠道，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把多媒体技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一。英语教学的目的在于培养学生的英语交流能力。这要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去，发挥学生的主观能动性，激发他们的兴趣，从模拟交流到真实交流，以达到掌握英语的目的。下面我结合自己的教学实践，谈谈对多媒体技术与英语学科整合的认识和体会。一 、利用多媒体技术，激发学生学习激情现代

3、化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观，能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵。从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要。创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它便于师生交流、及时反馈因而倍受广大教师的喜爱。例如，我在教学三年级Unit 3 Look at me 这一单元时，首先，我通过多媒体向学生展示了一个美丽可爱的小丑的画面，一下子吸引了学生的眼球，随后，同学们异口同声地说 :How lovely ! 接着我播放声音，随着声画并茂的情景，This is my face , Th

4、is is my eye .This is my .等小丑的介绍，同学们都积极主动的参与起来，高兴的、激动的跟着屏幕上的小丑边指着自己的五官边说跟着说了起来，This is my face , This is my . 这样，学生的学习激情就不由自主的调动起来了。二、利用多媒体技术，诱发学生的创新欲望 创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时地在学生的认知过程中造成冲突，要解决这样的矛盾，必须培养学生主动学习、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。教师要充分运用多媒体网络等信息技术

5、手段，利用这些矛盾冲突把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲和探究欲望，让学生冲出重围。这样，真正体现了“以学生为主体”，“学生是学习的主人”，以教师引导、学生积极主动学习为主线来安排课堂教学，引导学生自主学习自主探究，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方式。 例如，我在教学五年级英语上册 Unit 3 Whats your favourite food ?时，由于这一单元的食物单词大部分在四年级学过，因此，我在教授课前，有选择性的结合课文制作了CAI多媒体课件，向学生展示他们平时最喜爱的食物，并且创设情境，向学生展示提问，Whats your favourit

6、e food ?我的话音刚落，同学们就激动的举起了他们的小手，纷纷向我介绍自己喜爱的食物。随后，我又通过媒体向他们展示了几种食物，为他们尽量多地创造口语交际的机会，让他们展开丰富学生的想象力，用学过的句型进行提问，这时，整个课堂顿时活跃起来，What do you have for lunch? Do you like tofu? 学生全融入情境中面对面的进行了口语交流，甚至还进行独具创意的交际对话，Dose Zhang Tao like tomatoes ? 这样，在情景中不由自主的激发了学生的学习兴趣，而且还培养他们的交际能力和创新精神。三、利用多媒体技术，推动任务型教学 英语课程标准倡导

7、采用任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在任务型教学课堂中，教师应围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与，以获得“即学即用”的技能。任务型的教学模式以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。 在三年级上册Unit 4We love anmials这一单元中，在教学Part A 中Lets talk 这部分的会话时，我是以学生为主体，采用了“互动教学厅、快乐学习屋、开心加油站、英语畅谈园”的任务型教学模式。首

8、先，我通过媒体创设声画并茂的教学情境，以激发学生兴趣为支撑点，让学生感受到动物的可爱，让学生在开心快乐的环境中进入到学习的境地。接着，我播放课件会话画面，以能力培养为宗旨，提出任务和要求：What can you see ? How many animals?让学生通过看画面、听录音边听、边说、边数动物的数量。然后通过竞赛的形式分组让学生抢答老师提出的问题。这样，他们在听听说说中既认识了动物的名称、数出了动物的数量，还培养了他们的听说能力。随后，我又再次播放画面和录音，提出要求：看谁的语言最规范，语音最美？让学生以小组为单位(两人一组）跟着学说上下句，如：Whats this ? Its a

9、duck 。最后，我再次展示课文中画面，指几组同学上前表演会话。通过在各个环节的感知、体验、实践、参与和合作等探究活动，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务，使教学过程更加生动有趣，更好的培养了学生自主探究的意识和能力。4、 利用多媒体技术，拓展了学生的视野 随着电脑在教学过程和家庭应用中的普及和网络信息技术的迅速发展，网络的影响已渗透到人类社会生活的各个领域，尤其是我们的英语教学，网络资源为教学提供了

10、很多方便。在网络上不仅汇集了很多英语教学课件、学习重点和学习信息，还有大量的学生喜闻乐见的英语影像资料。学生可利用网络资源自由挑选学习资料，也可以在网络上将自己的学习资料与他人共享。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。如此生动直观，很容易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，拓展学生的视野，如：我在教学 三年级上册 Unit 5Let s Eat 这一单元中的Culture 时，由于现在基本上的家庭都有电脑，学生也会在网上查资料了。于是，上新课之前我首先布置了家庭作业，让同学们回家查资料，了解中国人和西方人用餐的不同方式，第二天上课时，还没有等我的话音落，同学

11、们就纷纷举手发言，他们不仅了解到中国人吃饭用chopsticks ，还了解到外国人就餐工具是knife .fork . and spoon 及餐具的摆放位置。.出乎我的意料之外的是，还有同学通过查资料，了解到西方国家的人接受礼物时和我们中国人是不一样的，一向不爱发言的张丽同学举起了她难得的小手，大方的说：“老师，西方人和中国人不仅在用餐时有差异，就接送礼物时也有差异呢！西方人接到对方的礼物时迅速打开看看，并且无论是喜欢还是不喜欢都是说声：Thank you !要不然对方会不高兴的。而我们中国人接受礼物时却不好意思当面打开，有时甚至再三推辞。”张丽同学的的回答简直让我惊呆了，没想到一向不爱发言的

12、她今天破天荒的发言了，而且说得是那样的流利和准确啊！本节课中课堂气氛一直非常活跃，课堂效率也大大提高了。可见，利用多媒体技术，不仅能让更多的同学自觉的动起手来，动起脑来。而且还能辅助英语教学，拓展学生的知识面和视野。从而提高学习效率。 以上点滴体会是我在多媒体技术与英语学科整合的实践过程中对小学英语教学的一些肤浅认识。 总之，多媒体技术的合理运用与英语教学的有机结合给英语教学改革注入了新鲜的血液，使英语学科教学过程更结构化、动态化、形象化，更利于培养学生的创新精神和实践能力，它对于全面提高学生的综合素质、加快教育现代化进程起了积极的推动作用。但对于各种现代教育技术手段，只能适时采用，而不能泛滥使用，否则不仅不会达到预期的目的而且还会产生负面影响，所以，多媒体的运用需要我们教师主动适应现代社会发展的要求，树立现代教育思想观念，树立以学生为主体的观念，树立终身学习的观念，不断加强现代信息技术的学习，不断